专题七：二战后世界职业教育发展的基本轨迹要点详解.ppt

2.企业本位的职教模式（企业重视） 企业为加强自身的竞争力，开始自觉对自己的员工进行各种培训。如企业内的在职培训和学徒制培训。 发达国家成立专职的管理机构，负责企业内的在职人员培训，同时，还注意完善传统的学徒制度，加强企业的岗位培训。 3.开始大力提倡“产学合作”的综合模式。 《面向90年代的就业》提出，中央一级的职业教育管理机构中工商企业界领袖占到2/3的比例；地方一级的“培训与企业委员会”中地方企业家代表占到2/3，以加强企业界参与职业教育。 世界银行转变职业教育发展战略的原因分析: ①“世行”教育经济学家的研究成果； ②学校本位的传统职业教育模式20世纪70年代之后在西方工业化国家与发展中国家所面临的挑战与世行倡导的多样化学校课程计划在非洲的失败教训。 ③日本、新加坡、韩国、香港、台湾的职业教育方面的成功，这些国家与地区的发展战略恰好与世行的战略相反：学校投资集中于普教；企业承担职业培训；职业教育的重点是职业培训等。 STW的主旨：帮助学生更好地从学校向工作过度，在实施中所有与此相关的项目都纳入STW。 STW与传统职业教育的不同之处： ①全员的学生受众； ②综合的学术与技能要求； ③多方利益相关者的介入； ④综合的体系建设。 2001年STW过渡法案终结，STW运动没有持续下去，但理念不断深入与完善，出现了STC，STC影响了美国21世纪的职业教育的发展，其核心理念为： ①终身职业教育 ②全民职业教育 ③关注学生个性发展 ④加强与企业界合作 ⑤课程整合 2.其他国家的STW 基本路径： ①实现过渡途径多样化； ②增强普职教育间的灵活转换； ③提高个体对过渡途径自主选择的程度 其中①②是构成职前教育到工作顺利过渡的客观基础；③是顺利过渡得以实现的主观保障。 全民技术和职业教育特有含义包括： ①保障女童和妇女接受职业技术教育与培训的机会均等 ②为失业者和各种处境不利人群（包括辍学者、残疾人、农村贫困人口、因战后造成的移民和退伍士兵）提供各种正规和非正规的技术和职业教育与培训计划； ③对社会所有成员进行职业指导和咨询，以使所有的人都能根据自身需要接受技术和职业教育或培训； ④促进弹性入学以实现终身学习与培训 二、2001年《修订的关于技术与职业教育的建议》提出的发展目标与原则。 职业教育的发展目标： ①技术与职业教育应该成为各国教育的重要组成部分 ②技术与职业教育应成为终身学习制度的一部分，消除教育水平和类型之间、教育界与职业界之间及学校和社会之间联系的障碍； ③建立宽广的基础，促进教育系统内部和学校与职业界之间的纵向和横向衔接，以消除各种形式的歧视； ④满足个人的而需要和愿望。 三、第三届国际技术与职业教育大会 时间：2012年5月14-16日 地点：上海 主题：培养工作和生活技能 重点探讨了如何改革和发展职业技术教育以确保所有青年和成人均能获得工作和生活所需的技能。 主要目标：①深入研究当前和今后职教面临的挑战，探讨正确的应对措施；②促进各国深化对职业教育的认识和交流经验；③促进职业教育领域的国际合作，确定支持各国发展职业技术教育的战略方针。 形成了对今后10年具有指导意义的《上海建议书》（上海共识）。 四、可持续发展职业教育战略 当前职教发展的发展趋势 一、学习型社会的职业教育与培训体系。 二、职业教育层次上移。 三、强调能力为本的职业教育与培训。 四、强调更加灵活的职业教育运行机制。 五、基于职业资格框架的普职等值。 六、就业培训向多元化方向发展。 七、非政府职业教育机构的增多和自主权的扩大。 八、现代学徒制的发展。 九、职业教育国际交流与合作日益加强。 十、促进可持续发展。 谢 谢 配 合！ * * 专题：二战后职教发展的基本轨迹 职业教育学院：牛金成 Mail：Niujingc@163.com * 二战后职教发展 60年代的大发展 70年代的挑战 80年代多元化职教模式的大发展 90年代的战略大调整 当前职业教育发展的基本战略 当前职业教育的发展趋势 60年代的大发展（黄金时期） 一、发展的原因：除经济与科技发展之外，西方社会思潮起决定性作用（重要）作用 1、现代化理论： 该理论认为现代化即西方的工业化，教育能塑造现代人和