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教科研的几个最重要问题 赣州市教科所 谢泽源 2013年12月 E-mail:xiezeyuan@126.com 个人小档案 赣州市教科所综合教育科科长，赣南师范学院特聘教授，江西省教育学科带头人、领军教研员、赣州市政府特殊津贴专家、江西省教育学会理事、赣州市教育学会秘书长、中国人民大学作者俱乐部会员。主要从事基础教育、教师教育研究。公开发表教育教学论文100余篇，其中在《中国教育学刊》《教师教育研究》、《中小学管理》、《教育研究与实验》、 《教育探索》、《基础教育课程》《教育学术月刊》 、《中小学教师培训》等全国中文核心期刊发表学术论文40余篇,CSSCI来源期刊6篇，有3篇被中国人民大学复印中心全文转载。 主持完成国家、省教育科学规划课题、省级教研课题10余项，其中省级重点课题6项。指导中小学教师主持完成省级重点课题20余项。编写学术专著、地方教材5部。 教科研出成果的几大条件 理论：本体、条件、实践、文化——基于学习 思想：基于天赋、学习、视野 文笔（会写）：基于天赋、学习、训练 情感（愿做）：基于事业心、责任感和认识 会投或申报：了解刊物性质或课题性质、类别 主要内容 一、认识问题 二、定位问题 三、选题问题 四、课题申报书撰写及论证问题 五、论文撰写问题 六、教科研体会 七、致教师七句话  一、认识问题 （一）什么是教科研 教育科研是以教育科学理论为武器，以教育领域中发生的现象、问题为研究对象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。简言之：用教育理论去研究教育现象、问题，探索新的未知的规律，以解决新问题、新情况的活动。 所以，教科研一定要基于：教育情境中的现象、问题 （二）课题类别 目前教科研课题类别分级管理表.doc 全国哲学社会科学规划办公室.doc 全国教育科学规划领导小组办公室.doc 关于公布江西省教育科学.doc 二、定位问题 1. 主要是现场研究 按发生场所分 现场研究（校本研修）与非现场研究 2. 主要是在自然状态下进行的 按是否在自然状态下分 自然状态下的研究与实验研究  3. 主要是实践研究 按研究目的分 理论研究和实践研究 理论研究的主要目的是认识未知,发现普遍规律,形成或发展理论,回答的主要是“为什么”的问题 实践研究是解决教育教学中具体问题的研究。它在理论的指导下，针对某一问题，深入考察其特殊规律提出具体的解决对策、方法，回答的主要是“如何做”的问题。 4. 主要是微观研究 按范围和领域分 宏观研究和微观研究 宏观研究指对与国家经济社会密切相关的重大中小学教育问题做综合性、系统性的研究的结合以及研究发展的趋势问题.如教育的方针政策、目的、制度、结构的研究等。 微观研究指对中小学教育问题进行具体细微的研究。如，学校德育工作研究，学科教学法研究、课堂教学有效性研究等 5. 主要是质的研究 按对教育现象描述的方法分： 量的研究：方法是数量化；理论基础是实证主义。核心强调客观、精确，不受主观价值的影响。 质的研究：方法主要是采用非数量化；理论基础是解释主义，核心是强调理解。 三、选题问题 （一）了解背景 宏观背景：经济社会发展呼唤教育改革 1.终身教育与学习化社会教育（国际） 2.社会转型（我国）：新型城镇化 传统社会向现代社会、农业文明向工业文明、封闭性社会向开放性社会变迁和发展 . “新四化”：新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化。” 3.素质教育 明确：实施素质教育就是必须全面转变教育思想。集中体现在教育目的观和教育质量观等方面。 教育目的观的三个发展阶段： 双基观：基本知识与基本技能 智能观：发展智力与培养能力 素质观：智能与情意 社会性与人性 共性与个性