怎样编写职业活动型教材技术报告.ppt

职业化. Professionalism. 职业化 * 职业化.Professionalism. 职业化. Professionalism. 职业化. Professionalism. 职业化. 广州市白云工商技师学院 赵顺灵 2010年12月19日 职业活动导向教材编写 * ? 我校近五年编写的教材：正式出版 78 本； 职业活动导向校本教材 50 本 1、仍存在明显的学科型特点 （概念、要素、原则等专业理论） 2、课程体系没有设计好，贴上任务项目的标签后，仍然是先 理论，后训练的体例 。 3、只重视技能环节，整个项目（情境）缺乏过程性 4、任务内涵过小，把一个工作环节（或行为）当作是任务。 目前我校职业活动导向教材编写的现状 * ? 教材是教学内容的基本载体，是实施教学的重要依据，是推进教学改革的突破点，教材的好坏直接影响到教学质量。 “职业活动导向” 凸显课程的理念 职业导向、行动导向、理论与实践一体化 理解主题：职业活动导向的教材 * ： ? 构建职业活动导向课程体系是前提 ? 深入研究职业活动导向型课程特点是保证 ? 设计与课程特点相一致的教材体例是关键 ? 任务引领、理实一体化处理教材内容是重 点和难点 讲 座 提 纲： * ： 学 科 课 程 结 构 制图的基本知识与技能正投影作图基础 立体及其表面交线 轴侧图 组合体的绘制与识读 比较学科课程与职业活动导向型课程结构 一、构建职业活动导向课程体系是前提 以知识为导向，往往认为学生只要获得了这些知识，便会具备能力，因而重点是让学生知道“是什么”。 知识观：“ 储备观” 教学观：“灌输为主” * ? 项目一 模具工艺方案设计分析 项目二 模具结构工艺分析 项目三 模具零部件制造 项目四 模具总装 项目五 模具试模 重视工作体系，认为工作能力是在实践过程中培养的，因而强调任务意识，让学生重视“做什么”，如何做得更好。 知识观：“过程观” 教学观：“做中学” 职业活动导向的课程结构 两种课程模式有着本质差异，我们已经接受了后一种思想， 并把工作过程系统化作为构建职业活动导向课程体系的重要理念。 * 二、深入研究职业活动导向课程特征是保证 职业活动导向 课程特征 （1） 以典型的产品或服务项目为载体 （3） 在“做”中学习和探究相关理论知识 （2） 体现完成任务 的过程性 * ? 1、以典型产品或典型服务项目为载体 （针对职业特定的工作内容，设计不同类型的学习情境（项目） 学习情境 学习领域 学习情境 1 学习情境 2 学习情境 3 学习情境 4 《汽车底盘检修》 传动系统 检修 转向系统 检修 行驶系统 检修 制动系统 检修 …… 基于产品结构（汽车电气检测与维修专业·高技） 项目和任务要考虑职业工作的典型性、完整性、覆盖面 * ? 各专业学习项目（情境）设计的建议 （以岗位专项技能为核心，让学生获得一个岗位的工作能力） （编写教材时以产品设计制作能力为核心，重视生产过程及工艺，使学生的学习与真实工作相一致，学生通过项目训练获得一类产品的制作能力） 基于产品制作：如数控车削、模具零件、服装设计、 广告设计、安防技术等专业 基于岗位类型：如会计电算化 基于实务技能：如国际贸易、品牌管理、市场营销 （以岗位真实工作任务为核心，让学生通过案例、模拟实训获得实际的工作能力） * ? 基于操作流程：如贸易单证制作 基于典型工作情境：如商贸英语、涉外商务洽谈及合同订立 基于工作对象：如计算机网络技术、通信网络布线 （家庭网络组建与管理、企业办公型网络组建与管理、基于服务器园区网络组建与管理）（住宅通信系统设计与维护、大厦通信系统设计与维护、智能建筑综合设计与维护） （按工作流程设计序化课程内容） 教材编写尽可能设计真实的职业情境，教学实施多考虑角色扮演。 * ? 例：制作“白云”笔插的工作过程（基于产品设计制作过程） 2、体现岗位工作的过程性 （明确任务、计划、实施、工作成果、检查控制、评价） * ? 例：制作“白云”笔插的工作过程（基于产品设计制作过程） 按照产品设计制作过程来设计课程体系 按照产品设计制作过程来编写教材 2、体现岗位工作的过程性 （明确任务、计划、实施、工作成果、检查控制、评价） 1、与客户沟通，共同设计任务（造型、