用样本的数字特征估计总体的数字特征说课技术报告.ppt

用样本的数字特征估计总体的数字特征 说 课 流 程 教材分析1、教材中地位与作用 “用样本的数字特征估计总体的数字特征”对统计的学习具有承上启下的作用。 用样本估计总体，是现实生活中广泛应用的方法，它不仅是探索的必要手段,而且也是解决问题重要工具。为综合运用统计学打下基础。 二、教学目标 二、教学目标 二、教学目标 三、教学方法 三、教学方法 三、教学方法 1、课题引入 四. 教 学 过 程 课题引入 在此情景提出以下到三个问题： （1）如果要选身高较高的一组，你认为应该选哪一组？ （2）考虑到以后用，只能订制一种服装，应多定多少身高的服装？ （3）如果要从全年级中重新选一组身高一样的同学去参加活动，你认为选多少的容易做到？ 四. 教 学 过 程 2、讲授新课 本课小结 与作业 谢谢大家! * 编辑此外添加标题文本 教 材 分 析 教 学目 标 教 学 方 法 板书 设 计 教 学 过 程 2.教学重点、难点 障碍预测 重点 难点 重点：1、能利用频率直方图估计总体的众数，中位数，平均数 2、体会样本数字特征随机性 难点：能应用相关的知识解决简单的实际问题 . 知识结构 分析 已经学习了用图、表来组织样本数据，并且学习了如何通过图、表来表示信息，用样本的频率分布估计总体的分布情况。 知识预测 二、教学目标 ——学情分析 本节是在前面的基础上进一步学习如何 通过样本的情况来估计总体，从而使学生 能从整体上更好地把握总体的规律， 为现实问题的解决提供更多的帮助 情感与态度目标 知识与技能目标 过程与方法目标 1、直方图估计总体的众数、中位数、平均数 2、结合实际，制定方法 知识与技能目标 情感与态度目标 过程与方法目标 通过对本节课知识的学习，初步体会、领悟“用数据说话”的统计思想方法 知识与技能目标 情感与态度目标 过程与方法目标 通过对有关数据的收集、整理、分析、判断培养学生“事实求是”的科学态度和严谨的工作作风。 教法 学法 启发式教学法、情境教学法、 观察发现法、自主探究法、合作交流法 创设情境，激疑探究 分组活动，师生互动 及时引导，赏识评价 逐层深入，达成目标 教法 细致观察，归纳概括 主动参与，动手实践　　　 合作协助，探索因果 形成认知，指导应用　　　 学法 四. 教 学 过 程 178 178 175 172 172 乙组 180 172 172 169 163 甲组 下面是从高一学生中随机抽的两组学生，要为他们做衣服，参加活动 众数、中位数、平均数的概念 众数：在一组数据中，出现次数最多的数据 叫做这组数据的众数． 中位数：将一组数据按大小依次排列，把处在最中间位置的一个数据（或最中间两个数据的平均数）叫做这组数据的中位数． 平均数: 一组数据的算术平均数,即 x= 二 、 众数、中位数、平均数与频率分布直方图的关系 1、众数在样本数据的频率分布直方图中，就是最高矩形的中点的横坐标。 例如，在上一节调查的100位居民的月均用水量的问题中，从这些样本数据的频率分布直方图可以看出，月均用水量的众数是2.25t.如图所示： 四. 教 学 过 程 频率 组距 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 O 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 月平均用水量(t) 四. 教 学 过 程 2、中位数：在样本中，有50％的个体小于或等于中位数，也有50％的个体大于或等于中位数，因此，在频率分布直方图中，中位数左边和右边的直方图的面积应该相等，由此可以估计中位数的值。下图中虚线代表居民月均用水量的中位数的估计值，此数据值为2.02t. 四. 教 学 过 程 频率 组距 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 O 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 月平均用水量(t) 四. 教 学 过 程 3、平均数是频率分布直方图的“重心”. 是直方图的平衡点. n 个样本数据的平均数由公式: X= 给出.下图显示了居民月均用水量的平均数: x=1.973 四. 教 学 过 程 频率 组距 0.1 0.2 0.3 0.4 0.