幼儿园园本教研分析.pptVIP

教研注意事项 3.充分发挥骨干教师的作用。 1.教研计划要从实际出发，符合幼儿园特点。 2.人人参与原则，充分调动教师参与的积极性。 如何推广教研成果 1.将所有成果物质化。 A.纸类 B.音像类 C.数据类 2.理论化为实践。 听课、评课 谢谢大家聆听！ 幼儿园“园本教研” 幼儿园“园本教研”的基本方法 困 惑 困惑：没有时间做！~~有空再说 无奈：不得不做！~~疲于应付 无助：不知如何做！~~成效甚微 幼儿园“园本教研”的基本方法 一、何为“园本教研”？ ——内涵 二、园本教研研究什么？ ——内容 三、园本教研怎样研究？ ——方法 一、何为“园本教研”？ （一）“园本教研”的含义 立足幼儿园的实际，以幼儿教师为研究主体，选择合适的研究方法解决教师和他人在实践中的问题，旨在促进幼儿的健康成长，促进教师的专业成长，提高幼儿园办园质量的一种研究活动。 “在本园中，基于本园，为了本园” 幼 儿 园 园 本 教 研 针对性 幼儿教育过程中发生的实际问题 本园发展过程中的突出问题 研究对象 基于“本园”的研究 幼儿园一线老师 研究主体 参与性 互助合作研究 幼 儿 园 园 本 教 研 促进幼儿的健康成长 促进教师的专业成长 提高幼儿园办园质量 研究目的 幼 儿 园 园 本 教 研 为了幼儿园更好地发展 解决幼儿园面临的各种问题 教师工作于其中的 真实的幼儿教育现场 研究环境 灵活性 开放性 在本园中研究 幼 儿 园 园 本 教 研 一位刚刚任教的幼儿园小班老师王某，遇到了这样一个实际问题。在家长开放日，王老师开展了综合活动——“小兔跳”，小朋友在学小兔子跳入活动室的过程中，王老师突然发现，有三个小朋友没有按规则跳到教师前面，而是突然跳到了爸爸妈妈的怀里，不参加接下来的集体活动，任凭王老师怎么暗示都不起作用。最终，王老师为了照顾大多数幼儿，只好不管这三个孩子，继续按照原定教学计划开展活动。 《家长开放日突发事件的处理与反思》 困惑——孩子们为什么会出现这样的行为呢？在今后的家长开放日，该如何处理此类突发事件才比较妥当呢？ 思考——这主要与小朋友的年龄特点有关，小班孩子对家长的依恋心理强，一旦有家长在听课的时候，才会不顾老师的指令，直接奔向家长。另外，也和自己的教学设计有直接关系，忽略了小班孩子的心理特点。怎么解决这一实际问题呢？ 《家长开放日突发事件的处理与反思》 幼儿教师备课要提前备孩子，要充分考虑小班家长开放日的特点，根据幼儿的年龄特点设计活动； 教师要增强随机应变的能力、运用适合本班幼儿特点的语言、动作等转移幼儿的注意力，还可以随机运用活动中有趣的头饰、材料等不断的吸引幼儿主动参与活动，也可以通过灵活改变活动形式等来吸引幼儿的兴趣和参与的积极性； 随机加入家长互动的环节，请家长和幼儿一起参加活动、先赢得家长的主动配合，然后自然的将幼儿注意力转移过来； 要考虑幼儿的个性特点、个体需要，把握幼儿心理，结合具体场景采取相应较为合适的应变策略。 “草根式”研究 园本教研，为了本园、基于本园、在本园中 自下而上，扎根本土、群体参与、固本强基 研究从问题开始， 我怎样发现问题？ 二、园本教研研究什么？ ★问题源自“反思” 经验+反思=成长 ?实践后反思 ?实践中反思 ?实践前反思 监控性 批判性 前瞻性 （一）从幼儿教学实践场景及幼儿园管理过程中捕捉研究课题 （二）学习、质疑、反思已有的幼儿教育理论，发现疑点和问题 （三）从行政指令和教育研究规划中选择合适的问题 （四）从学术争论或他人已有的成果中提出问题 （五）社会变革与发展的需要 园本教研工作三部曲 1.建立有效机制，保证教研活动的开展. 2.理论学习。 3.开展多种形式的活动，让教师会“研”。 三、“园本教研”怎样去研究？——方法 （一）园本教研的制度建设 1、园本教研的组织结构——领导要重视 2、园本教研的制度保障——制度要健全 制度保障 经费保障 时间保障 （三）“园本教研”的操作形式 从参研人员的构成来看： 个体教研 小组式教研 全园式教研 教研形式 1.案例分析 2.比赛 3.观摩优秀案例 4.听课评课 5.分组讨论 6.分享智慧 “听课——说课——评课”活动 执教教师独立或合作设计教学活动 开展第一次教学活动与听课 执教教师课后说课 集体评课 执教教师修改设计后重新组织教学活动