第二章《推理与证明》课件（苏教版选修2-2）.pptVIP

一、内容与结构 2。1 合情推理与演绎推理 2。1。1 合情推理 2。1。2 演绎推理 2。1。3 推理案例赏析 2。2 直接证明与间接证明 2。2。1 直接证明 2。2。2 间接证明 2。3 数学归纳法 ●是关于数学（思维）方法的正面阐述； ●是对推理和证明方法的概括和总结； ●是对数学活动过程的考察和研究； ●是数学文化教育的重要组成部分； 教材编写特色 入口浅，寓意深； 为学生的活动提供足够大的空间，有利于学生主动参与； 结构上注重整体贯通； 突出数学本质，适度形式化； 突出数学文化价值，提高学生素养； 入口浅，寓意深 从最浅显的例子开始，从学生的熟悉的背景出发，寻找知识的增长点，探寻数学的本质，建构数学。 例子： 引言，从“摸球”到对探索活动的分析， 数学归纳法公理的发现； 引言 结构上注重整体贯通（1） 把对推理方法和证明方法的研究放在数学探索活动的大背景下进行（引言、赏析） ； 重过程； 重视方法被抽象出来的过程； 重视在数学（发现）活动中来理解和运用数学方法； 结构上注重整体贯通（2） 问题串突出了建构活动的逻辑性，使学生的思维活动和知识的学习过程统一起来； 例子： 引言 推理案例赏析 给学生提供了足够的活动空间 充分利用学生已有的生活经验和数学活动经验，提供适当的知识生长点； 设置问题串，为学生的建构活动提供了方向和框架； 提供了典型案例，唤起