信息技术与课程整合模式与案例解说.ppt

信息技术与课程整合 —教学模式与案例分析 张 舸 目 录 教学模式及分类 常用整合模式 信息技术与文科课程整合的模式及案例 信息技术与理科课程整合的模式及案例 教学模式概述 教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下的，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的、比较稳定且简明的教学结构理论框架及具体可操作的教学活动方式。 特点：以一定的理论为指导；基于规定的教学目标和内容的完成；表现为一定教学活动序列及其方法策略。 五要素：主题（理论依据）、目标、条件（或称手段）、程序、评价 相关概念 相关概念 教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和，它具体体现在教与学的相互作用的活动中。 教学方法通常是指为达到既定的教学目的，实现既定的教学内容，在教学原则指导下，借助一定的教学手段而进行的师生相互作用的活动方式和措施，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教法和学法的统一 区别与联系 教学模式、教学策略和教学方法都是教学原则、教学规律的具体化，相互之间既有联系，但在内涵和外延上也有一定的区别。 从结构性强弱的角度出发，可将教学结构、教学模式与教学策略看做是处在不同层次上的概念，教学结构较为宏观，教学模式是教学结构在具体学科领域中的表现，教学策略最为具体。 接受 教学模式 个体 探究 群体 个体 _ 探究类 群体 _a_ 探究类 个体 ?_ 接受类 群体 _a 接受类 建构主义倾向的 客观主义倾向的 基于案例学习的 基于案例学习的 WebQuest WebQuest 基于概念地图的 基于概念地图的 基于多元智能的个性化 基于多元智能的个性化 基于资源主体的 基于资源主体的 基于网络协作学习的 基于网络协作学习的 基于项目的 基于项目的 基于电子学案的 基于电子学案的 基于问题的 基于问题的 情境化的 情境化的 个别授导 操作练习 教学测试 智能导师 模拟游戏 电子讲稿 情景演示 课堂作业 小组讨论 课堂信息处理 教学模式分类 整合模式分类 影响教学模式选择的因素 接受式教学模式 明确目标，建立 新旧知联系心向 接触新学习内容， 明确学习方向 同化新知， 意义建构 应用新知， 解决问题 提出问题 根据新旧知关系 选择相应的内容 组织策略，促进 同化及意义建构 讲解学习内容/ 提出学习任务 阐明目标， 讲解先行组织者 呈现先行 组织者 呈现新学 习内容 正确运用教 学内容组织 策略 迁移、运 用新知识 精细加工策略 操练策略 学生活动 教学进程 教师活动 举例：《长方形与正方形周长》 体验探究 应用拓展 探究性学习模式 学生 活动 教学 过程 教师 活动 进入学习情 境，形成学习 的心理准备 分析问题，思 考初步方案， 形成行动计划 收集、分 析、加工、 评价信息 讨论，共享资源、 信息，解决问题， 内化知识和方法， 意义建构 讨论，反思， 自评、互评， 拓展、迁移 总结、点评、出示拓 展迁移的问题或情 境，促使学生提高 提供协作、问题解 决的工具，协作策 略指导，组织并参 与讨论 提供认知工具，监 控学生的学习过 程，适时提供资 源、方法的指导 提出启发 性问题，提 供学习策 略指导 设置探究问题， 激发学习动机、 探究动机 创设情境 启发思考 自主探究 协作交流 总结提高 案例 小学语文教学案例—《奇妙的歌手》 初中语文教学案例—《奇妙的克隆》 初中数学教学案例—《黄金分割》 高中物理教学案例—《自由落体运动》 研究性学习模式 学科学习中 产生的问题、 生活中遇到 的问题 联系所学的学科 知识、已有的知 识、经验，分析当 前的问题 深入调查研究和广 泛收集信息，形成解 决问题的方案，通过 小组协作交流优化 解决问题方案 以小组或个人的形 式，将解决问题方 案加以实施 自我总结 小组总结 组织汇报，总结组 织评价的实施（形 成性评价、总结性 评价） 提供协作、问题解 决的工具，协作策 略指导 监控活动进程， 组织小组活动 传授分析 问题的方 法、研究 的方法 创设问题情境， 帮助、引导学生 提出问题 提出问题 分析问题 解决问题 实施方案 评价总结 学生 活动 教学 过程 教师 活动 案例：寻找身边的历史 万里、真如地区现状调查 文科整合模式及案例 案例： 识字课型案例—《识字五》 课文课型案例—《小柳树与小枣树》 “识字、阅读、写作”三者结合的小学语文教学的结构图 识字 阅读 写作 听、说、读、写、思 网络环境 语言应用环境 创设图/动画情境 激发写作兴趣 指导观察 口述训练 打写成文 评议修改 看图作文整合教学模式的实施流程 网络查询 选择图片 组合画面 创设情境 指导观察