简单的线性规划问题说课稿.docVIP

简单的线性规划 张雪丽 说教材 1．地位与重要性 本节课是人教A版必修5第三章的第三节的内容，是继上一节二元一次不等式（组）表示平面区域的后续内容，也是在学习了直线方程的基础上，介绍直线方程的一个简单应用。本节课的主要内容是线性规划的意义以及线性约束条件、线性目标函数、可行域、可行解、最优解等概念。 通过本节的学习，使学生进一步了解数学在解决实际问题中的应用，以培养学生学习数学的兴趣，应用数学的意识和解决实际问题的能力。 2．重点，难点 根据本节课的教学内容，以及在学生掌握了二元一次不等式（组）表示的平面区域的基础上，我确立本课的重点、难点如下： 教学重点：线性规划的图解法 教学难点：利用图解法求最优解。解决难点的方法是精确作图，利用数形结合的思想将代数问题几何化。 说教学目标 （1）知识目标：了解线性规划的意义，了解线性约束条件、线性目标函数、可行解、可行域、最优解等概念；理解线性规划的图解法；会利用图解法求线性目标函数的最优解。 （2）能力目标：在应用图解法解题的过程中培养学生的观察能力、理解能力 ;在变式训练的过程中，培养学生的分析能力、探索能力;在对具体事例的感性认识上升到对线性规划的理性认识过程中，培养学生运用数形结合思想解题的能力和化归能力。 （3）情感目标：让学生体验数学来源于生活又服务于生活，体验数学在建设节约型社会中的作用，品尝学习数学的乐趣;让学生体验数学活动充满着探索与创造，培养学生勤于思考、勇于探索的精神. 说教学过程 （一）情景教学提出问题 通过展示几幅幻灯片，以景激情，以情激思，点燃学生的求知欲，引领学生进入学习情境。 引例： 某工厂用A、B两种配件生产甲、乙两种产品，每生产一件甲产品使用4个A配件并耗时1 h，每生产一件乙产品使用4个B配件并耗时2 h，该厂每天最多可从配件厂获得16个A配件和12个B配件，按每天工作8 h计算，该厂所有可能的日生产安排是什么？ 让学生分析题目，根据题意列出满足条件的不等式组。 满足约束条件为, 课件展示：作出上述不等式组表示的平面区域的过程，如图所示，图中的阴影部分中的整点（坐标为整数的点）就代表所有可能的日生产安排。 设计意图：① 选择应用型问题引入课题，体现数学与实际生活紧密联系，数学来源于实际又应用于实际； ② 承上启下，复习旧知，引入新知。通过引例帮助学生 复习如何从实际问题中抽象出二元一次不等式组，并用平 面区域表示。 延伸探究：若生产一件甲产品获利2万元，生产一件 乙产品获利3万元，采用哪种生产安排获得的利润最大？ 设生产甲产品x件，乙产品y件时工厂获得的利润为z,则如何表示它们的关系？ 学生回答： 设计意图：安排简单的问题可增强学生的自信心，提高他们学习数学的兴趣。 （二）分析问题解决问题 把变形为，当变化时可以得到什么图形？ 组织学生分组讨论得出结论：当变化时可以得到一族斜率为 且互相平行的直线。接着思考：如何确定该直线，即如何确定Z的值？ 引导学生经过思考发现，直线与表示不等式组的区域的交点坐标满足不等式组，且当截距最大时，取最大值。 设计意图：设计一系列疑问，问题由易到难，使学生思维分层递进，目的是突出本节重点，分解了难点，从而提高学生数学的地提出、分析和解决问题的能力。 课件展示：作直线，在可行域上平移直线，直线在点M处达到轴上截距的最大值，即此时有最大值。 解方程组，得点， 设计意图：课件展示直观、生动，可激发学生对数学的兴趣。 （三）学习新概念，总结规律 在上述问题中，的限制条件称为变量的约束条件，由于都是一次的，又称为线性约束条件 　求最大值或求最小值的函数称为目标函数，由于它是关于变量的一次解析式，又称为线性目标函数 　在线性约束条件下，求线性目标函数的最大值或最小值的问题称为线性规划问题 　满足线性约束条件的解（x,y），称为可行解，由所有可行解组成的集合叫做可行域 使目标函数取得最大值和最小值的可行解称为最优解 练习：找出引例中的约束条件、目标函数、可行域、可行域和最优解。 设计意图：帮助学生理解新概念，巩固新知。 在引例的分析过程中，师生共同合作，总结出用图解法解线性规划问题的基本步骤如下： （1）列（列线性约束条件，目标函数） 　 （2）画（画可行域） 　 （3）移（根据目标函数Z＝f(),将直线f()＝0平移，观察Z的取值情况） （4）求（求可行域内特殊点的坐标及Z的最值） 设计意图：师生共同总结规律，充分让学生融入到课堂中来，有利于培养学生归纳总结的能力，有利于帮助学生理清解题思路，为今后解题打好基础。 （四）变式演练深入探究 例2 设z=2x-3y，变量x、y满足 ，求z的最大值和最小值。 【设计意图】进一步强调目标函数直线的纵截距与z的最值之间的关系，有时并不是截距越大，z值越大。 （