经验交流材料(识字教学).docVIP

谈新课改下的一年级语文的点滴体会 在这近几年时间里，新课改如一朵美丽的鲜花，努力地向人们展示着她最美的一面，深深的吸引着各位教育工作者。去年我有幸走进课改，在教学中我有惊喜，也有困惑，不过回头看看自己的课堂，要张扬二十几个孩子的个性，也就以一份平和的心去思、去教，没想到近一年下来却有意外收获，下面我就简单谈谈我的收获。 一、有不少的人将小学分为三个阶段：一、二年级为第一阶段；三年级为第二阶段；四到六年级是第三阶段。第一阶段的重点是识字，下面我就识字教学谈几点自己的做法。 （一）直观演示法。根据低年级学生好奇心强的特点，指导学生看图画、实物等等，激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，变无意识记为有意识记，变枯燥无味的识记为形象的识记，收到记得快、记得牢的效果。例如趣味识字教材中编排的象形字“日、月、山、水、田、土”等等，我利用简笔画把这些自然界的事物画在黑板上，这样马上吸引了学生，他们很想知道这些事物的名称是怎样写的。这时再引导学生找出图画与文字之间的某些相似之处，直观识记。图文结合，促进学生由形象思维向抽象思维发展。同时又使学生初步知道了象形字是怎么来的，激起学生学习汉字的兴趣。实践证明，直观演示法识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果良好。 （二）、游戏法。识字教学中，我们设计了多种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，有效地提高了识字教学的质量。例如： 1.开火车。老师把生字卡发到一组同学的手中，每一个学生拿着生字卡领读上边的生字，大家跟读。小组在开火车领读中没有间断和错误的，可以获得优胜奖。 2.摘水果。老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如：“渴、喝”，“天、大”，“地、池”等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词，表现出色的可以获得全班同学的鼓励。 3.给词语找家。老师在黑板上画上几座小房子，分别写上动物的家、植物的家、交通工具的家，再贴一些词语如：小猫、竹叶、自行车、萝卜、青蛙、飞机、山羊、松树、轮船等等，先让学生读出词语，然后帮助词语找到它们各自的家，贴在相对应的房子里。给找对的孩子奖励小红旗，以示鼓励。 （三）、比赛法。小学生好胜心强，爱表现。在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多；还有比如这周星期三我在上《语文园地四》我的发现这一题时，我课前写了一些有相同偏旁的字，发给每个小组，然后让小组长组织学习，找出本组拿到的字的特点，然后读一读这些字，再想想还有哪些字含有这些偏旁。任务刚布置下去，各组成员都积极参与，想法设法找、想，有的组把相同的部首圈起来或在下面点个点或把相同的部首用彩笔涂了，有的在下面的空白处注明字的特点，让人一看一目了然。在汇报时，学生的表现出乎我的意料之外，尤其我班的封蓉峰，她自动上来汇报，表达不但很清楚而且给每个字还组了词，我们的同学自发的鼓励她，从他们的脸上我看到了喜悦和激动。在这一刹那间我感到很欣慰也很激动因为这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，进行了识字教学，又能培养学生的口头表达能力，更能从中看到学生的那种互帮互助的好品质。 （四）、情景法。在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“看”字时，学生比较容易少写一横，我启发学生联想孙悟空站在云端，向远处看的样子，学生一下子活跃起来，模仿孙悟空。这时我就告诉学生，把手放在眼睛（“目”）上方就是“看”。这样，学生写“看”字时，就会想到眼睛，就不会少写这一横了。又如教“找”、“抱”、“拍”、“打”“摸”、“摔”等字时，我让学生先做做这些动作，体会这些字的偏旁都与手有关，帮助学生记住这些字的字形。 （五）、采取编顺口溜、猜字谜等教学形式，把抽象的、枯燥无味的文字变成情趣盎然的字谜内容，为学生记忆文字提供方便，帮助他们识字，提高识字教学效果。 另外，还有我让学生自制头饰，在课堂上戴着自己喜欢的动物头饰，再读这些动物说的话，收效很不错，学生能入情入境，很有感情的朗读。在课堂上我还采用齐读、自由读、分角色读、教师范读、教师领读、学生领读等多种方法，以提高学生的朗读能力。 四、指导写字。 （一）整体指导，发现规律。 指导写字，尽量不要拘泥于对每个字逐一细致的指导，应该多从整体规律上着手，引导学生自己发现写好字的方法。比如，引导学生发现，上下结构的字应该把每部分写得宽、扁一些；有些字是上小下大（全、家、笑等），有些字是上大下小（去、爸等）。对某些能牵制整个字的笔画，要作细致地指导，正所谓书法理论上的“主笔制胜”。如，“早”字要把横写长，“气”字的横折斜钩要写得有点弹性，“太”字的撇是竖撇，要“先