新观念下对幼儿园一日活动的思考程序.ppt

你如看待这样的半日活动？ 现状一： 关注游戏、活动区活动 集体学习活动力求游戏化 半日活动力求凸显整体观 力求实践体验活动 思考二：一日活动有效性的内涵 一日活动有效性是遵循幼儿身心发展规律和学习特点，幼儿在教师的有效指导下在有效的时间内获得有效的发展和进步。 有效性关注幼儿的进步和发展——要有“对象”意识； 有效性关注效益—要有时间与效益的观念 有效性关注活动目标的达成情况——要有目标意识 思考二：一日活动有效性的内涵 有效性关注幼儿发展的方式方法——要有教育的策略 有效性关注幼儿的参与程度——要真正在“动” 思考三：设计半日活动遵循的基本理念 以幼儿为本 尊重幼儿学习与发展的权利；尊重幼儿主体性；尊重幼儿的发展规律；尊重幼儿的学习方式与特点；尊重幼儿的经验、尊重其生活的价值 终身学习 为幼儿全面的、可持续的学习与发展奠基 建构性的活动观 “教”应当是幼儿主动地、建构地学习与发展的过程。 成人应当是幼儿学习的积极支持者。 在《纲要》中的体现 1、结合本班幼儿的发展水平、经验和需要。 在《纲要》中的体现 领域：强调良好习惯的养成，强调合作、参与、探索，强调“幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”，强调通过“引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用”来学习知识、技能。 思考三：设计半日活动遵循的基本理念 1、关注幼儿学习与发展的整体性 幼儿的发展是一个整体，要注重学习与发展各领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。 　　　　　　　——《指南》“说明” 思考三：设计半日活动遵循的基本理念 2．尊重幼儿发展的个体差异 幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。 　每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。 　　　　　　——《指南》“说明” 思考三：设计半日活动遵循的基本理念 3. 理解幼儿的发展规律和学习特点 幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。 　　　　　　　　　——《指南》“说明 思考三：设计半日活动遵循的基本理念 4. 重视幼儿的学习品质 幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。 ——《指南》“说明” 做中学　 思考三：设计半日活动遵循的基本理念 总之：一日活动体现： 保障每一个“生活在当下”的幼儿过“健康、快乐、有意义的生活” 幼儿生活的要素：快乐体验、游戏活动、 个人意义 思考四：如何科学安排幼儿半日活动 案例：车轮咕噜噜 思考： 这样的一日活动科学吗？适合幼儿学习特点和发展需要吗？ 儿童应该学什么？ 儿童是怎么学习的？什么样的方式学习效果会更好？ 什么样的学习会促进儿童的发展？ 儿童的发展有何特点？什么样的发展会更加持久、有效？ 思考四：如何科学安排幼儿半日活动 2.明确每个版块的有效性的关键 生活、运动、游戏活动的有效性 生活——品质意识，标志意识，个别意识，水平意识 运动——时间意识，运动量意识，资源意识，安全保育意识 游戏——时间意识，自主意识，支持意识。 思考四：如何科学安排幼儿半日活动 学习活动的有效性 价值，是有效性的本质 目标，是有效性的核心 设计，是有效性的关键 （设计的视角，设计的情趣，设计的意境） 互动，是有效性的助推器 思考四：如何科学安排幼儿半日活动 3.关注幼儿的学习特点 学习受兴趣和需求直接驱动 学习以直接经验为基础 把学习当作游戏看待 多感官参与学 学习从无意注意到有意注意 思考四：如何科学安排幼儿半日活动 4.解读学习内在的需求，敏感地提供支持 观察幼儿 分析作品 访谈对话 思考四：如何科学安排幼儿半日活动 5.关注有效师幼互动 活动有效性是提高活动质量的前提，是成熟教师的标志！ 活动有效性的研究是我们的永恒主题！ * * 幼儿园一日活动有效性的思考 重庆市教科院 徐宇 2013年9月28日 教育的质量就体现在一日生活的质量，让每个幼儿充实地过好每一天。 ——新西兰幼儿园课程（Te Wh