课程改革整体设计解析.docVIP

西 安 铁 路 职 业 技 术 学 院 课 程 改 革 整 体 设 计 2012/2013学年 第一学期 课程名称 高等数学 专业班级 电气化铁道 322316 322317 322318 任课教师 毛丽霞 《高等数学》课程改革整体设计 课程信息 课程名称：高等数学 课程类型： 公共基础课 课程类别：必修课 授课对象：高职三年制学生 课程设计理念与思路 高等数学因此，高等数学课程教学必须面向学生未来就业，服务学生专业学习，兼顾学生用定性与定量相结合的方法解决实际问题的数学应用能力的培养。课程改革的指导思想是：“一个突破，两个衔接” “一个突破”是指突破传统数学教学内容体系和教学模式，根据技能型人才培养的要求，形成新的教学内容和教学新模式。“两个衔接”是指与技能型人才的培养需要相衔接和与我国目前高职学生的实际数学水平相衔接。 、形成了数学知识“三段式”教学新模式 传统数学教学注重数学知识的讲述，而忽略了知识在实际问题中的应用。对高等数学课程的改革中，我们从入手，详细介绍数学知识让学生，培养学生对未知世界的探索精神有效地解决了高职高专学生学习数学目的不明确，学习兴趣难以调动的状况。 、与技能型人才的培养需要相衔接，加强专业针对性，服务专业 通过案例教学和数学实验，将理论学习与知识应用相结合，强化培养学生既会动脑更会动手的能力。教学中，注重学生以下方面能力的培养：一是二是把实际问题转化为数学的能力；三是的能力。 、与学生数学水平相衔接，落实因材施教 精简内容，强化基本思想，突出数学本质，降低难度、突出应用。课堂教学中，充分考虑学生的知识和能力水平，大量地借助数表、图形、动画等巧妙地将抽象的概念用具体、直观的形式表达，用实例和示例加深对概念 理解数学思想、明晰数学方法、建立数学思维；自主学习的能力、交流协作能力，全面提升职业核心能力。 素质目标：培养学生主动探索、勇于发现的科学精神，创新意识和创新精神；踏实细致、严谨科学的学习习惯，辩证唯物主义思想； 相互合作、相互配合的集体主义精神。 2.制定课程目标的依据 高职教育的培养目标：一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才。 学生未来发展的要求：如何使我们的毕业生更好地适应社会的发展，顺利完成职业道德教育、职业素质教育和从学校到工作的过渡。 四、课程改革指导思想及具体措施 课程改革的指导思想是：以“应用为目的，必需、够用为度”的原则，既考虑专业人才培养的应用性，又使学生具有一定的可持续发展性．加强为专业服务的理念，突出针对性。 课程改革的具体措施是： 1）教学内容的特色化 本课程贯穿“以学生发展为本”的思想，既讲基本理论又讲数学的人文思想，既重视基础知识的学习又重视“创新意识”及“创新能力”的培养。在教学过程中，重视培养学生的数学意识和数学思维，使他们理解问题是怎样提出的，概念是如何形成的，结论是怎样探索和猜测到的，证明的思路是怎样产生的，最后问题是怎样解决的.这一过程可简述为：提出问题—分析问题—引出新知识—学习新知识—应用新知识—问题解决. 2）教学形式多样化 本课程打破了传统的教学模式，体现培养创新人才的需求，采用多种教学方法，如讨论式、角色互换式、任务驱动式等教学方法。逐步建立以学生为主体的教学模式。本模式主要以培养学生的动手动脑能力为目标，以多媒体教学为主要手段，从而加强学生对实际问题的分析能力，对新知识的应用能力，进而达到解决实际问题的能力。 3）教学方法灵活化 为调动学生的学习主动性和积极性，培养学生的自学能力，在学习过程中采用详讲与略讲相结合、讨论与自学相结合，传授与探究相结合的教学方法，精心设计教学方法，精心设计新知识引入，精心设计引导学生探究新知识的思路，精心设计思考题，讨论题，练习题，精心设计应用知识解决的实际问题，努力激发学生的学习兴趣和动力。 4）考核方式多元化 考核方式采用平时学习与期末成绩相结合的方式，不仅要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程；既要关注学生学习的水平，又得关注学生在学习活动中所表现出来的情感、态度价值观。考核的目的：一方面得反映出学生的学习成果，另一方面还得反映学生的进步情况，以此激励学生学习，使学生在学习过程中体会到自己的进步与快乐。 五、课程教学活动设计 1、课程内容设计 序号 专题名称 所需课时 1 函数模块 6 2 极限连续模块 16 3 导数微分学模块 22 4 积分学模块 22 5 微分方程模块 10 2、能力训练项目设计 编号 能力训练项目名称 学时 教学方式 能力目标 模 块 一 第一节 奇妙的函数 2 案