附录一高中新教材物理学史类常识汇总程序.ppt

　 对于物理学史有关内容的考查已成为近年来高考试题中的一个亮点.从知识内容方面看，所考查的都是对物理学的发展有重要影响的人物和事件；从问题设计的角度方面看，常以选择题或填空题的方式出现.其有以物理现象及解释为线索构建起来的情景题，以考查同学们对科学家们不同观点的了解；还有以物理学史为背景形成的信息题，以考查同学们提取、加工和处理信息的能力. 一、高考物理学史类归类 1.注意于物理学史中有关观点的考查 题型特点：这类题目一般是选取教材中涉及的一些重大物理理论形成过程中的史实，旨在考查考生对知识形成过程的来龙去脉是否清楚，是否具有基本的唯物辩证观和思辨能力. 解题策略：这类题目对平时学习中只重视结果、不关注过程的考生来说很容易失分.因此，在平时的复习中，同学们一定要认真把握知识的形成与发展的过程，构建好知识结构. 题源示例1：下列叙述符合物理学史实的有( )A.托马斯·杨通过对光的干涉的研究，证实了光具有波粒二象性B.卢瑟福通过对α粒子散射实验的研究，发现了原子核是由质子和中子组成的C.汤姆孙通过对阴极射线的研究发现了电子，从而认识到原子是可分的D.贝克勒尔发现了天然放射现象，并提出了原子的核式结构学说 通过杨氏双缝干涉实验，证实了光具有波动性，A项错误；卢瑟福通过对α粒子散射实验的研究，提出了原子的核式结构学说，B项错误；汤姆孙通过对阴极射线的研究发现了电子，说明原子不是构成物质的最小微粒，原子还可以再分，C项正确；贝克勒尔发现了天然放射现象，说明原子核具有复杂的结构，D项错误 受益匪浅：对物理学史有关观点的考查，有利于同学们更好地把握知识的来龙去脉，形成合理的知识结构和认知结构，逐渐形成在比较中会迁移、求创新的思维策略，提高同学们举一反三、触类旁通的能力. 2.侧重于物理学史中相关物理事件的考查 题型特点：这类题目一般选取教材中的演示实验、常见的物理现象及在科学发展史上有重大意义的人物和事件，考查考生对重要物理现象和物理学史的了解情况. 解题策略：这类题目较基础，属于送分题.同学们在平时的复习中，要了解对物理科学发展起到重要作用的物理学家和他们所作出的贡献，正确理解基本概念和基本规律的形成过程. 题源示例1：为了纪念牛顿和爱因斯坦对物理学的巨大贡献，人们常把1666年和1905年分别称作“牛顿奇迹年”和“爱因斯坦奇迹年”.下列关于这两位物理学巨匠对物理学贡献的陈述正确的是( )A.爱因斯坦通过质能方程阐明了质量就是能量B.爱因斯坦提出光子说，并给出了光子能量E＝hνC.牛顿运用理想实验的方法得出“力不是维持物体运动的原因”D.牛顿总结出万有引力定律，并精确测出了引力常量 爱因斯坦通过质能方程阐明了质量与能量之间具有联系，但并不能说明质量就是能量，A项错误；伽利略运用理想斜面实验得出“力不是维持物体运动的原因”，C项错误；牛顿总结出万有引力定律，但精确测出引力常量的科学家是卡文迪许，D项错误. 在“K俘获”中，原子核从很靠近它的核外电子中“俘获”一个电子形成一个新原子，这个新核是被俘获的电子与原来的原子核中的一个质子结合形成中子后的产物，则新原子核的质子数比原来少一个，AC项错误，B项正确；X射线是原子的内层电子受激后产生的，D项错误. 二、高中物理教材中物理学史内容梳理 在高考中，要想顺利解答物理学史内容的考题，关键还是要在复习中认真梳理物理学史内容，并与相关的物理内容形成知识系统，形成分析问题与解决问题的能力.现把中学物理中相关的物理学史内容整理如下，供同学们参考： 1.17世纪，意大利物理学家伽利略论证了重物体不会比轻物体下落得快，并用理想实验法指出：在水平面上运动的物体若没有摩擦，将保持这个速度一直运动下去.   2.17世纪，英国科学家牛顿提出了三大运动定律及万有引力定律. 3.17世纪，德国天文学家开普勒提出了开普勒行星运动定律. 4.1752年，美国科学家富兰克林通过风筝实验验证了闪电是电的一种形式，把天电与地电统一起来，并发明了避雷针. 5.1785年，法国物理学家库仑利用扭秤实验发现了电荷之间的相互作用规律——库仑定律. 6.1789年，英国物理学家卡文迪许利用扭秤装置比较准确地测出了引力常量. 7.奥地利物理学家多普勒发现由于波源和观察者之间有相对运