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校本研修 安康市汉滨区教研室 张运林 QQ:617637659 博客：/u/2851902845 一、概念 校本研修是以学校为基地的师资培训或教师教育，即学校以教师互教式，与教学研究、教育科研融合在一起，以提高教师教育教学能力为主要目标的教师教育活动。 校本——就是“为了学校”“在学校中”“基于学校” 研修——《辞源》上说，研：学习、遵循；著作、撰写。修：磨、碾；研究、探讨 ——由原来的 “自上而下”的、 “先开发理论然后推广实验”的“教育实验”模式，转向“自下而上”和“上下结合”的、针对“教育问题”并引起 “反思和行动” 的 “校本行动研究” 校本研修的内涵与基本特征 1 、“为了学校和教师的发展” 2 、“基于学校和教师的发展” 3 、“通过学校和教师的发展” 简单说“学校和教师的问题，主要由学校和教师通过‘研修’来解决” “校本研修”三大要素： 1 、教师个人：自我反思（实践反思） 2 、教师小组：同伴互助（共同发展） 3 、教育专家：专业引领（专业提升） 二、校本研修的基本方式 ?——基于课堂教学的研修方式：集体备课；示范观摩；听课评课；同课异教；微格教学；案例分析等。 ????——基于专家指导的研修方式：专题讲座；案例点评；咨询诊断；交流研讨；名师工作室等。 ????——基于同伴互助的研修方式：以老带新；结对互助；教研活动；专题沙龙；兴趣小组等。 ????——基于校际合作的研修方式：对口支教；影子培训；项目合作；基地活动；校际结对；区域联盟等。 ????——基于专业发展的研修方式：实践反思；技能训练；教学竞赛；专题（课题）研究；论文撰写等。 　　——基于网络平台的研修方式：校园网站、专题论坛、主题空间；博客写作；QQ群交流等。 三、校本研修的主要内容 ■研究特点：为了学校，在学校中，基于学校 ■研究重点：聚焦课堂教学，组织教师针对教学中的疑难问题进行“反思实践”和“行为跟进” ，进而总结提升和探索规律。必须把“反思”、“行动”与“问题”联系起来，教师的反思是否有意义，是否有成效，关键在于对于问题的诠释，以及解决问题的决策和行动。 三、校本研修的主要内容 ——学科知识与教学技能：学科教学研究的最新动态与成果；课程标准和教材研究；三维教学目标的设计与实现；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设计与案例研究；研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。 ????——教师成长与专业发展：教育法规与政策；教师职业道德；教师职业理想与专业发展规划；教师心理调适与情绪调控；现代教育理论；教育教学评价；现代教育技术与应用；教育科研方法；教学艺术与教学风格等。 ????——教学管理与学校发展：学校办学思想与办学特色；学校文化建设与风、教风、学风建设；学校发展与教师队伍建设规划；校本研修规划与方案等。 ????——班级管理与学生成长：学生成长与身心发展；班主任工作与班集体建设；班级活动的组织与班务管理；良好师生关系的形成；学生思想工作及心理辅导；团队活动组织与管理等。 ■校本研修的行动策略 ——湖北省校本研究协作课题的实践经验 ■校本研修的行动策略 1、从教育叙事研究开始行动：促进教师自我反思，改变教师“做研究”的话语方式，让教师进入研究状态。 2、以社会化网络软件支持行动研究：搭建网络校本研究平台，促进教师之间的同伴互助和思想互联。 3、以观察研究聚焦课堂教学：发现和揭示教学问题；通过行动和反思，改进教学设计和教学实践。 4、开展以案例/课例研究为载体的校本研究：以问题解决为中心，全面提升教师承载新课程的教学能力。 5、以需求为导向，开展多种形式的校本研修：实现教学、研究、学习、培训的结合，全面提高教师专业素质。 6、构建教师学习共同体：以校本研修为载体，创新教研制度，重构教研文化，建设学习型组织和学习型学校。 ■从叙事研究入手，改变教师作为研究者的话语方式，促进教师自我反思和进入研究状态 ■教育叙事就是“讲教育故事”。要求教师以合理有效的方式解决自己在教室或其他场所里发生的教育、教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的整个教学过程“叙述”出来，再加上自己的反思。 ■教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”而不是“教育论文”。这种教育“记叙文”比传统的教育“论文”更能引起读者“共鸣”，并由此而体现其研究价值。 ■叙事研究以“叙述”为主，但是在自己“反思”的基础上写的，“夹叙夹议”，真实、深入地反映作者的思考。 校本研修要求 1.应独立或是第一完成人； 2.有完整的总结报告：有研究问题方案、有具体的研究过程记录、有解决问题的教学总结、有具体的教科研成果(听评课不少于5节，有2篇以上教学反思或学