原创高考语文复习备考论述文阅读一般论述类文本阅读第三部分专题一一般论述类文本阅读材料.ppt

* 第三部分 专题一 一般论述类文本阅读 突破333 专题一 一般论述类文本阅读 一、语文素质 能阅读理论类文本。了解文本的文体特征和表达方法。 具有较广的文化视野，尊重多元文化，吸收中外古今优秀文化的营养，提高科学和人文素养，形成良好的思维品质，培养探究精神和思辨能力。注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解。学习探究性阅读和创造性阅读，提高想象能力、思辨能力和批判能力。 学习运用科学的思想方法发现问题、分析问题和解决问题，在阅读过程中注重理性的反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的独立见解，并乐于和他人交流切磋，互相启发，共同提高。 联系当代社会生活中的有关问题和中外文化现象，有意识地验证、借鉴、运用所读论著的观点、方法，提高自己的思想认识水平。 解读课标 二、运用要求 根据阅读目的，针对阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率和效果。 把握一般论述类文本的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料。 从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能做出自己的分析判断。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。侧重于培养分析性思维能力。 把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性，着重培养学生的概括、提炼、分析、判断、综合等抽象思维能力。 论述类文本阅读，广东省高考经历了两个阶段：2004 - 2006年，主要是以科学类论文为主，题型主要是客观题；2007-2013年，主要是以经济类、社会类及学术类论文为主，题型是客观题与主观题兼有。2007 - 2013年考试大纲有两个变化：一是将原来的“理解文中重要词语的含义”改成了“理解文中重要概念的含义”，二是删去了原大纲中“根据文章内容进行推断和想象”的要求。 1．理解文中重要概念的含义。 “理解文中重要概念的含义”可简称为“概念理解”。 和前几年考纲中“理解文中重要词语的含义”相比，“重要概念”缩小了范围，明确了指向，排除了考查非专业的普通词语的可能性。所谓“重要概念”，主要是指与文章所写对象有关的专业术语，或体现文章思想内容的核心词语。如果对这些概念理解不清，就很难读懂文章。 梳理考点 理解概念的含义，包含两方面内容，一是明确概念的内涵，一是明确概念的外延。概念的内涵指事物的本质属性，就是一事物区别于另一事物的特点，文中常以下定义的方式来呈现。除了典型的下定义之外，其他对概念作解释说明的语句，也能从某个侧面部分地揭示概念的内涵。概念的外延指概念所反映的对象的全部范围。比如“人”的内涵是能够制造和使用劳动工具的生物，外延是古今中外的每一个人。 要准确理解文中的重要概念，首先要注意寻找下定义和作诠释的语句，其次是注意确认概念的外延，辨析各个外延之间的相互关系，分清类别，理清层次。 2．理解文中重要句子的含意。 “理解文中重要句子的含意”可简称为“句意理解”。 所谓“重要句子”，从考查阅读能力的角度来看，这些语句能检测考生理解能力的高低优劣。主要包括以下几种情况： ①结构比较复杂的句子。结构复杂的长句表达的意思复杂周详，理解难度相对较大。 ②内涵比较丰富的句子。指语意不直白浅露的句子，如言简意赅的，委婉含蓄的，使用比喻的，等等。 ③具有概括作用的句子。有些句子可以统领分散在文中的零散材料；有些句子表明一种观点；带有陈述事实、例证的相关句子。 ④具有因果联系的句子。有些句子和文中的其他语句构成直接或间接的因果关系，一般考的是表示结果的句子，要求找出表示原因的句子。 前两种是直接考查对语句内涵的理解能力，后两种是从分析把握句间关系的角度，间接考查对语句的理解能力。 3．筛选并整合文中的信息。 “筛选并整合文中的信息”可简称为“信息筛选”。 所谓“信息”，就是文章传达给读者的新概念、新知识、新思想、新经验以及相关解释与阐述。就阅读检测而言，信息就是分散在文中，需要辨别、选择、组织、加工的各种说法或材料。 所谓“筛选”，指根据要求，从纷繁复杂的语言材料中选择所需信息。其显著特征是，特别强调在选项与原文、原文中此处与彼处的相似相关的表述中进行细致的比较、辨认，并按照一定的标准，从中进行准确的选择、提取。 所谓“整合”，就是对筛选所得的信息进行进一步的组织、加工，使之条理化，系统化。 信息筛选题每年必考，题型有选择题和简答题。 4．分析文章结构，把握文章思路。 “分析文章结构，把握文章思路”可简称为“结构分析”。要深入理解一篇文章，必然要研究它的结构，揣摩作者布局谋篇的思路。 “结构”指文章的内部组织与构造，即作