第5课时体积和体积单位台儿庄朱海娟.docVIP

体积和体积单位 教学内容：青岛版小学数学五年级下册第93页至95页：信息窗3，前两个红点问题，“自主练习”第1、2题。 教学目标： 1.借助具体的实物和模型，让学生理解体积的概念，认识常用的体积单位。对体积单位的大小形成比较明确的表象。 2.通过学生的观察思考、交流探究等学习活动，让学生在经历物体体积概念的形成过程，体验和感悟空间观念。 1立方米和1立方米的正方体模型米尺等。 师：同学们请看信息窗3谁能提出什么问题？ 预设： 生：花生牛奶箱的占地面积是多少？核桃牛奶的占地面积是多少？ 生：体积是什么意思？（指名解答） 师：同学们提出的问题都很好，这节课主要来解决有关体积的问题。 （2）学生活动。 师：下面我们就小组合作，利用手中的教具做实验并思考自学指导中的问题。（给学生提出做实验要求） （学生操作，老师巡视并适时指导。） （设计意图：在小学数学教学中加强学生的操作活动，让学生动手、动眼、动脑、动口多种感官参与学习，使操作、观察、思维、语言有机结合，有利于促进概念的形成，有利于提高学质量。 师：这时沙子会剩一些，说明了什么？ 生：木块占有一定的空间。 师：这位同学说得真好，掌声送给他。还有什么疑问吗？生：比它小一点的长方体放在里面剩的沙子和上面现象一样吗？（师随机做实验，生观察。）剩的沙子比它多一些。 （设计意图：让学生通过两次实验观察发现到任何物体都是占据空间的，而且占据的空间是有大有小的。） （3）揭示体积。 总结:从上面的实验可以看出，任何物体都占有一定的空间，而且占有的空间还有大有小，我们就把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书：体积） 2.比较物体体积的大小。 师：大小悬殊的物体可以通过观察来比较它们的体积大小，那下面的长方体和正方体，谁的体积大？为什么？（同位交流后汇报） 预设： 生1： 生2： 3.体积单位 生1：棱长是1厘米的正方体的体积是1立方厘米。一个手指尖的大小或一粒花生米的大小大约是1立方厘米。 生2：棱长是1分米的正方体的体积是1立方分米。一个粉笔盒的大小大约是1立方分米 。 生3：棱长是1米的正方体的体积是1立方米。一个装29吋彩电的箱子的体积大约是1立方米。 师生小结： 立方米、立方分米、立方厘米是三个常用的体积单位，既要记住规定的大小，还要体会和实际物体大小的对比。以便熟练运用解决实际问题。 (设计意图：知识的获得是学生经过观察，类比、推理概括的结果。当学生具有了一定知识基础后，教师要努力给学生创造机会，让学生经历独立思考和小组互相交流合作的过程，以形成对知识的把握。) 三、抽象概括，总结提升。 1.体积：物体所占空间的大小叫做物体的体积。 2.体积单位： 立方厘米：棱长是1cm的正方体体积是1立方厘米。 立方分米：棱长是1dm的正方体体积是1立方分米。 立方米：棱长是1m的正方体体积是1立方米。 四、巩固应用，拓展提高。 1.教科书“自主练习”中的第1、2题。 指名说，师适时加以评价。 （1）请三名“学困生”上台板演，其余同学在练习本上。教师要台下巡视，找出学生中的典型错误，并板书在黑板上。 （2）议一议 ①更正：让发现错误或不同算法的学生上台更正。要求用不同颜色的粉笔在错误旁边改正，不要擦去原来的。 ②讨论：引导学生讨论谁对谁错，并说出其原因。 ③同桌互改：组织学生同位互改，错误的同学及时订正，然后统计全班对错情况，并让错误代表说说错误原因。 2.全班总结： 通过本节课的学习，谈谈你有哪些收获？ 五：当堂训练 新课堂88—89页1—4题。 板书设计： 体积和体积单位 （1）体积：物体所占空间的大小叫做物体的体积。 （2）体积单位： 立方厘米：棱长是1cm的正方体体积是1立方厘米。 立方分米：棱长是1dm的正方体体积是1立方分米。 立方米：棱长是1m的正方体体积是1立方米。 使用说明： 1.教学反思：通过本节课的教学，我认为主要有以下几个亮点： （1）情境导入，引导感悟。我先引入，让学生在讨论交流中感悟物体占用空间。学生在讨论交流中，得出要想准确地表示出物体体， 6