第4节流体压强与流速的关系教学设计.docVIP

第4节《流体压强与流速的关系》教学设计 教材分析 《流体压强与流速的关系》是继压强、液体压强、大气压强之后的一个内容，学生已具有了压强和压力的有关知识，但对流体、流体的压强、流体压强与流速的关系及其应用却是一个新的内容，这很容易激发学生的学习兴趣和求知的热情。流体压强与流速的关系是伯努利于1726年，通过无数次实验，发现的“边界层表面效应”：流体速度加快时，物体与流体接触的界面上的压力会减小，反之压力会增加。为纪念这位科学家的贡献，这一发现被称为“伯努利效应”。伯努利效应适用于包括气体在内的一切流体,是流体作稳定流动时的基本现象之一，反映出流体的压强与流速的关系。这一效应在生产、生活中应用非常普遍，与社会联系非常密切，对学生来说是非常重要的，因此编者把这一内容引入了初中教材，但只作常识性的介绍。 按照课标要求，学生只需知道流体压强与流速的关系，知道飞机升力的产生就行，不要求过多过深的涉及与“流体压强与流速的关系”有关的内容。 教材要求学生通过学习，知道流体；知道流体压强与流速的关系；知道飞机升力产生的原因；能用流体压强与流速的关系解释简单的物理现象和生活中的现象，能用流体压强与流速的关系进行小制作。 （一）知识目标：通过实验探究，初步了解流体压强与流速的关系及其应用。 （二）能力目标：锻炼学生的观察能力、实验能力，提高学生的猜想与假设的能力。 （三）情感态度与价值观：激发学生对物理的兴趣，强化学生的安全意识。 二、教学重点、难点及应对策略 重点、难点：理解流体的压强与流速的关系，培养运用流体的压强与流速的关系解释日常生活现象的能力及探究物理规律的方法。 应对策略：课堂采用情境教学、演示实验、分组实验、小组讨论等教学方法。 乒乓球、漏斗、纸片、机翼模型，多媒体课件。 四、教学过程 播放龙卷风将房屋掀掉的影片(课件创设情境，激发学习兴趣) 师问：你能解释此现象吗？讲解：这就是这一堂课要解决的问题，从而引入新课“流体的压强与流速的关系”。 师问：那什么是流体？ 师解：液体和气体都具有流动性，称为流体。如空气，水等。流体流动时的压强称作流体压强。流体流动时有快有慢，那流速的变化是否引起流体压强的变化？又如何变化？我们一起来探究！ （一）板书：科学探究活动——研究流体压强与流速的关系。 提出问题：流体压强与流速有什么关系？ 猜想与假设： a、流体流动越快，其压强越大。 (猜想的答案写在黑板上) b、流体流动越快，其压强越小。 c、流体流动越快，其压强不变。 师讲解，想知道自己的猜想是否正确，该怎么做？ 生答：（3）设计实验并验证 活动一： 器材：一张纸片 要求：用两只手拿一张纸，在纸的上方沿水平方向吹气。 师问：请猜一猜，这张纸将怎样运动？为什么？ 生猜：向上运动，向下运动等（老师将猜的内容写在黑板上） 师讲解，你猜的对吗？请验证。 学生前后两桌4人一组开始实验。 师问，纸将向上运动（板书） 为什么纸会向上运动？（四人讨论），然后请学生讲解（不管对与否都要给予肯定）。 师生共同分析归纳：(师讲解，先对纸进行受力分析)。 师问：纸受哪些力？ 生答：竖直向下的重力。 师讲解，重力的方向是竖直向下的，纸应该下垂，可现在纸向上运动了，说明纸受到了向上的力（生答），而这个力是如何产生的呢？原来，在纸的上方吹气，其上方空气流动加快，压强减小，而纸的下方空气流速几乎不变，压强仍为大气压，而大气压的值大于上方气压，使纸受到上方较大的力而向上运动。 活动二： 器材：两张纸条 要求：用手提两张纸条，让这两张纸条竖直地自由下垂，向两张纸之间吹气。 师问：根据活动一的知识，猜想两张纸的运动情况。 生猜：靠拢、分开、不动（板书） 师讲解，你猜的对吗？请验证。 学生前后两桌4人一组开始实验。 师问，纸将靠拢（板书） 师讲解，四人讨论，请模仿活动一的分析，解释纸为什么会靠拢，并写在白纸上看那一组写的快而准确。 （老师巡视，过一会，将写的好投影出来，并给予表扬） 师生共同得出结论：向两纸之间吹气时，纸张内侧空气流动快，压强变小，而两纸外侧的空气流速几乎不变，其气压大于内侧，于是将纸张压在了一起。 结论：流动气体的压强，流速较大的地方，压强小。 活动三：制作吸管喷雾器 器材：一根吸管、剪刀、玻璃杯、水 要求：在离吸管末端三分之一处,剪一水平切口(不剪断),从切口处折弯吸管,使长端与短端成直角.把短端放进水里,让切口离水面约2~3厘米.用嘴从长的那端用力吹气.(如书中的图)猜猜可能会出现什么现象,并解释. 现象：有水从管中吹出 解释：此处空气流速大，气压小，故水流出 (前后衔接)师