第三单元4-7章.docVIP

第四章 叶的光合作用与光能利用 第一节 光合作用的产物 光合作用是绿色植物的一项重要的生命活动，对于生物界有不可估量的意义。那么光合作用的条件是什么？你想知道吗？我们可以通过实验来进行验证。 活动目标 1．探究光合作用的产物。暗处理：叠叶遮光光照前三步所用时间比较长，教师应在实验前组织课外小组的学生完成，也可以做为作业让学生回家完成（但教师上课时所用的实验材料应该是教师自己在实验室亲手所做）酒精脱色酒精脱色时，教师应该提醒学生注意安全。最好能在课前培训一下实验小组长，以免实验中出现手忙脚乱的现象。清水冲洗滴加碘液清水漂洗实验前对天竺葵进行暗处理　　　 3．总结本次实验中应注意的一些问题。 自我评价： 同学评价： 教师评价： 第二节 光合作用的原料 光合作用为我们提供了充足的有机物和不可缺少的氧气，为自然界各种生物的生存提供了必要的保证。那么进行光合作用需要什么原料，又是如何进行的呢？可以用实验来加以验证。 活动目标 1．探究光合作用的原料。二氧化碳是大气里天然的成份，人类及动物皆呼出二氧化碳，甚至一些細菌亦然。但另一方面，植物及自营生物(autotrophic organisms)会吸取二氧化碳，將之转化为淀粉，并经由光合作用而产生另一副产品──氧气。长久以來，这种动植物间的相互作用，令空气中二氧化碳及氧气的浓度维持稳定状态。? 但是，急剧上升的人口及工业革命，令二氧化碳的数量以惊人的速度倍升。工业化令工厂数目不断增加，因而需要更多发电厂，这些发电厂以煤为原料，释放大量二氧化碳及其他有害的化学物质到大气中。另外，运输工具的进步(以煤、柴油及石油为主)，亦是令大气中二氧化碳浓度增加的原因。? 二氧化碳是一种温室气体，能令大气层变暖、温度上升，情況如同温室一样。我們称这种现象为“温室效应”。全球变暖引起一连串的后果，例如气候转变、水平线升高、厄尔尼诺现象等等。 阅读上面材料，请你写一篇既有科学性又有文学性的短文：把自己想象成“二氧化碳”，说说你对人类的贡献及危害，也可以告诫大家如何更好的对你进行利用，来为人类造福。 思考交流 1．两套装置进行暗处理的意义是什么？ 2．设置第二套装置的目的是什么？ 3．每组推荐一名同学向全班汇报，看结果是否一致？交流实验中出现的问题及解决的方法。 自我评价： 同学评价： 教师评价： 第三节 光合作用的场所 绿色植物在光下能利用二氧化碳和水制造出含有能量的有机物和氧气，没有光合作用，就不会有丰富多彩的自然界，也不会有生机蓬勃的芸芸众生。所以说光合作用是生物界生存发展的根本保证。那么光合作用是在哪里进行的呢？我们可以通过实验来进行验证。 活动目标 1．模仿制作叶的临时装片，运用显微镜，尝试观察叶片各部分结构。 2．探究 材料准备：大叶黄杨叶片、双面刀片若干、吸管、载玻片、盖玻片、清水、镊子、培养皿、显微镜、叶片的永久切片。 活动过程 1．取材：取大叶黄杨叶片，放在载玻片上。 2．切割：把一薄纸夹在两个刀片之间（纸片要离开刀刃2mm～3mm），用右手捏紧，切割叶片。 3．处理：多重复几次，每切一次，刀片要沾一下水，把切下的薄片放入盛有清水的培养皿中。 4．选样与制作：选最薄的一片放在另一洁净的载玻片上，加盖玻片，制成临时切片。 5．观察与比较：用显微镜观察叶片的临时切片，对照图3- ，分清各部分结构，知道各部分的作用。 活动延伸 气孔是大气中的二氧化碳进入植物细胞的“门户”。请用叶片的上、下表皮制成临时装片，在显微镜下观察气孔的形状、组成、数目。 思考交流 1．叶肉中接近上表皮的细胞（栅栏组织）与接近下表皮的细胞（海绵组织）在形状、排列状况和内部叶绿体多少等方面有什么不同？ 2．请绘出你所观察到的气孔示意图，并注明结构名称。 3．观察叶片的颜色，你会发现上下两面的颜色是不同的。哪面颜色深，哪面颜色浅？请说出理由。 自我评价： 同学评价： 教师评价： 第五章 植物的呼吸及其利用 生活的植物体每时每刻都在进行着呼吸作用，具体说就是植物体的每一活的部分都在进行呼吸作用。通过植物的呼吸作用为植物体的生活提供了生命活动的能量，同时也产生了水和二氧化碳，如何能证明产生了二氧化碳呢？可以用下列实验来验证。 活动目标 1．描述绿色植物呼吸作用的产物。 2．尝试植物的呼吸作用试验。 材料准备 广口瓶、新鲜叶片、干死叶片、黑纸、石灰水、细木条、小烧杯。 活动过程 1．取材：取A、B两个同样的无色透明的广口瓶，A瓶内放入一些新鲜叶片，B瓶内放入干死的叶片。 2．设置：密封瓶口，并用黑纸包裹后放在暗处。 3．处理：一昼夜后，打开瓶口，迅速放入一根蘸有煤油正在燃烧的细木条，观察两个瓶中细木条的火焰是否有变化（如图3- ）。 4．对比：然后向A、B两瓶中各注入50mL澄清的石灰水，轻轻摇晃后，分