2013年高二历史教学设计：8.2 碰撞与冲突（人民版必修3）.docVIP

第二课 碰撞与冲突 一、内容及其解析 本节课要学的内容碰撞与冲突，指的是人民版历史必修三专题八第二节的内容，其核心是19世纪中期至19世纪末这段时间内，批判现实主义文学、民族乐派音乐、现实主义和印象主义绘画等方面的主要作品及其产生的时代背景和重要的艺术价值和影响,理解它关键就是要理解19世纪中叶欧洲批判现实主义文学产生的历史背景和这一时期文学作品所反映的社会现实，对“批判现实主义”之一概念进行深入的理解和分析，本课内容学生以前接触不多，较新较杂，在本学科中地位次要，教学的重点是19世纪中叶的批判现实主义文学、民族乐派音乐音乐、现实主义、印象主义美术，解决重点的关键是运用历史联想法，结合讨论法、比较法、分析法和归纳法等学习方法，在学习这些内容的时候，一定要分析其产生的历史背景，以利于更好地理解和把握学习内容。 二、目标及其解析 1、教学目标： 掌握19世纪以来世界文学艺术的主要成就，并了解它们产生的时代背景和影响。 2、目标检测： 掌握19世纪以来世界文学艺术的主要成就，并了解它们产生的时代背景和影响就是指要理解19世纪中叶欧洲批判现实主义文学产生的历史背景和这一时期文学作品所反映的社会现实，以培养学生的历史问题的分析能力；了解19世纪中叶欧洲批判现实主义文学的代表人物及其代表作品，并对“批判现实主义”之一概念进行深入的理解和分析，以培养学生的分析问题的能力和历史思维能力；了解和掌握19世纪欧洲民族乐派的代表人物及其代表作品；理解民族乐派产生的历史条件和深刻的内涵；了解19世纪中叶欧洲现实主义和印象主义绘画的代表人物及其代表作品；理解社会现实的变化和科学技术的发展对绘画的深刻影响。 三、问题诊断分析 在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是难以理清本课线索，掌握19世纪以来文艺成就，产生这一问题的原因是知识杂而多，文学艺术专业性质较强且与历史本身联系不大，学生难以记忆掌握，要解决这一问题，就要引导学生运用历史图表法列出和归纳19世纪中叶欧洲批判现实主义文学、民族乐派音乐、现实主义、印象主义绘画的代表人物及其代表作品，以便于识记和掌握；运用历史探究法、合作学习法、讨论法分组搜集资料进行整理和讨论，以利于对于诸如“批判现实主义”、“印象主义”等概念有更为明确的理解和认识；在学习文学、艺术的时候，可以运用阅读法、文献法找到相关的文学作品和艺术作品的介绍文献或作品进行阅读和欣赏，从而对这一历史事件形成清晰的印象，便于理解和把握。其中关键是运用历史思维，多管齐下，比较探究归纳总结。 四、教学过程设计 问题一：19世纪中叶欧洲批判现实主义文学产生的历史背景是什么？代表人物及其代表作品是什么？ 设计意图：理解19世纪中叶欧洲批判现实主义文学产生的历史背景和这一时期文学作品所反映的社会现实，以培养学生的历史问题的分析能力；了解19世纪中叶欧洲批判现实主义文学的代表人物及其代表作品，并对“批判现实主义”之一概念进行深入的理解和分析，以培养学生的分析问题的能力和历史思维能力； 师生活动： 问题1．背景 ①19世纪中叶，资本主义制度巩固，社会矛盾尖锐、复杂。资本主义社会中道德观念和文化价值发生深刻变化，浪漫主义对未来的设想已经过时。 ②资本主义各国相继完成工业革命，并加紧扩张，使得东西方文化在激烈碰撞中发展。 问题2．特点 直面现实，深刻揭露社会黑暗和丑恶现象；以长篇小说为主要形式；发源于法国，欧洲为中心，遍及世界各地。 问题3．代表人物及作品 （1）整体概况 （2）司汤达：《红与黑》。 ①司汤达是法国批判现实主义文学的奠基者与经典作家。 ②《红与黑》是第一部批判现实主义文学作品，真实再现了波旁王朝复辟时法国的社会状况。 注：小说中的“黑”代表法国封建贵族复辟势力及教会组织，而“红”则代表了法国大革命及拿破仑时代。 （3）巴尔扎克：《人间喜剧》 ①巴尔扎克是19世纪法国批判现实主义文学大师，他善于揭露金钱社会中的罪恶与丑陋。 ②他的作品合成《人间喜剧》，被称为“社会百科全书”。 注：《人间喜剧》中代表作为：《欧也妮·葛朗台》、《高老头》等。 （4）查尔斯·狄更斯： ①英国批判现实主义文学的主要代表，他的作品是我们了解19世纪英国社会状况的好教材。 ②《匹克威克外传》是英国第一部现实主义作品。《雾都孤儿》和《双城记》描述了封建贵族对下层人民的残酷迫害，揭露了社会的黑暗现实。 （5）列夫·托尔斯泰 ①是俄国历史上最伟大的作家之一，他将俄国批判现实主义文学推向了顶峰。 ②《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》和《复活》是他最重要的三部长篇巨著。其中，《安娜·卡列尼娜》是他艺术上最完美的一部长篇小说。揭露了当时俄国上流社会的腐败以及道德的沦丧。他的作品充满了战斗力，被列宁称为“俄国革命的镜子”。 （6）马克·吐温 马克·