2015-2016学年高一语文人教课标版必修4：第5课《念奴娇·赤壁怀古》教案 Word版含解析.docVIP

《念奴娇·赤壁怀古》教案 【教学目标】 2.反复诵读中领略苏轼豪放雄迈的词风。 3.品味重点语句，体悟作者情感。 【教学过程 】 一、导入 北宋有这样一位文人，他才华横溢，诗、词、文章、书法、绘画样样精通。尽管他才华超群，却因秉性耿直，在政治上屡遭挫折，但他依然高唱“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”。 仕途失意中不乏乐观旷达 ，大家知道此人是谁吗？（北宋大文豪苏轼）今天我们一起学习他的一首“千古绝唱”《 念奴娇·赤壁怀古》。 二、及背景介绍 “诗”与黄庭坚并称为“苏、黄” “词”与辛弃疾并称为“苏、辛” “文”为唐宋八大家之一。（唐宋八大家：韩愈﹑柳宗元﹑欧阳修﹑苏洵﹑苏轼﹑苏辙﹑王安石﹑曾巩。） “书法”与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“书法四大家”。 作品有《苏东坡集》、词有《东坡乐府》。 写作背景： 三、初读——领略词风，把握基调 1、学生自读文本，注意体会词风特点，并找出相关词句加以说明。 明确：雄浑大气，豪迈奔放。如，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”此句视觉开阔，时空纵横交错，显示了意境的宏阔，大气磅礴。又如，“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”此句极富动感，充满气势，给人澎湃激越之感。再如，“雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”此句豪放大气，展示了周瑜的卓越功勋，给人豪迈、激情之感。 2、全词的情感基调是什么？为什么？ 明确：豪迈乐观。上片以豪迈之情描写雄壮之景。下片尽管词中有悲愤和失落的情感流露，但失落、悲伤过后，想到人生像梦一样短暂、虚幻，唯江月是永恒的，因此心情有些释然、超脱，表现了一种乐观旷达的情怀。 、美读——调准节奏，读出韵味 多媒体展示赤壁风光图片（配文字和音乐）， 学生尽情朗诵，师生点评 ，老师总结诵读技巧。 明确：语气 ：雄浑粗重 ???语速：缓慢 重读：动词、形容词 ?“大江～～东去，浪/淘尽，千古～～风流～～ 人物。故垒/西边，人/道是，三国/周郎/赤壁。乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪～～江山/如画～～一时/多少～～豪杰 。 遥想/公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇/纶巾。谈笑/间，樯橹/灰飞～～烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生～～华发。人生/如梦～～一尊/还酹～～江～～月。” （加点表示重读，“～～” 表示拖长音，“/”表示停顿） 、品读——体悟情感，含英咀华 （一）品读上片 1、词的上片有一句写景特别生动形象，能否找出并分析其为何生动？ 明确：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”用富有表现力的动词、形容词，使画面富有动态美;用比喻、夸张、拟人等多种修辞展现了大江两岸怪石嶙峋、巨浪滔天的景象；从形、声、色等角度描写，使人如见其景，如临其境。 2、苏轼用寥寥十几字，展现了赤壁周围巨浪滔天、雄奇壮美的景象，大家能否进一步展开联想和想象，用散文的笔法细细描绘这一神奇壮美的画面？ ?先用投影仪展示学生的文字，之后老师出示范文。范文示例：大江两岸，陡峭的山峰昂然挺立，直插高空。江水滔滔，疯狂拍打着两岸；被岸石击碎的巨浪，飞花碎玉般四处飞溅。江中卷起的重重浪花，像朵朵怒放的白莲，若堆堆无瑕的白雪。咆哮的涛声，如雷霆轰鸣，似万马奔腾。 小结：展示 （二）品读下片 1、江山如此壮美多娇，怎不吸引无数英雄为之折腰？细数一下当时的英豪，如横槊赋诗的曹操、求贤若渴的刘备、驰马射虎的孙权、刮骨疗毒的关羽、忠肝义胆的张飞、匹马救助的赵云、神机妙算的诸葛亮、足智多谋的周瑜、忠心耿耿的黄盖等等，诸多英雄，作者为何单写周瑜一人？ 明确： 仰慕周瑜英雄业绩；用周瑜少年得志反衬自己报国无门，抒发壮志难酬的情怀。 2、“人生如梦，一尊还酹江月。”有人说表现了作者消极的情绪，有人说体现了 一种旷达的情怀，你怎么看？结合苏轼的生平、思想和作品谈谈你的认识。（ 课前让学生搜集苏轼的生平资料和作品 ） 明确： —清静无为、超脱凡尘的老庄思想，实质是“入世”—渴望实现理想、建功立业。 下片小结：展示五、小结 最后有感情的齐读该词，力争读出苏子内心的悲愤与旷达。 六、作业： 2.预习下一课。