2015—2016语文粤教版必修4教案：变形记 Word版含答案.docVIP

变形记 【捷克 【学情分析】 一、《》 《变形记》创作于1912年，发表于1915年。是卡夫卡的短篇小说代表作之一,是卡氏艺术上的最高成就，被认为是20世纪最伟大的小说作品之一。 《变形记》分成三部分，用一、二、三标明。的是格里高尔，一天早上醒来发现自己变成了一只巨大的甲壳虫故事。人变成动物神秘离奇怪异、荒诞、悖谬 故事引人深思，善良、、勤劳人竟然变成一只，这是令人心痛而又遗憾的事情时候，我们会感受到这只巨大的甲虫就一个压向）世人心灵的，巨大的世人的心也拷问着世俗的！ 对自我进行了怀疑反思怀疑和反思的过程中，思考而产生的作品问题触及的问题，通俗易懂，情节变化有致，加上文章具有趣味性和可读性学生接受的。说的这部《》可读性因为它能够引起不同年龄阶段的兴趣，那充满怪诞、荒谬的变形能够激发人的兴趣和思考主要体现在 1.人怎么会变成动物？可能吗？！ 怎么没有好报？不是说好人好报吗？！ 动物后的人怎么活？结果？——追索！问题阅读，读者的兴趣就会被激发，思想就会被激活。 符合学生的口味，笔者调查了解，《》《异人傲世录》《诛仙》玄幻、怪异的学生沉浸其中，不能够自拔。的社会，的文化，、性情多变的学生追求悬疑、、、的无可厚非，当然要引导有方。 程度上来说，卡夫卡的作品满足学生的窥探欲和。 说回来，学生能够读津津有味，说得头头是道，，学生读要想理解文字背后的主题思想和情感变化是有难度。因此引导文字背后的情感 指导学生看文章的，应该学生注意包含的言谈举止流露出处的悲哀背后的。要想学生的阅读不限于浅层阅读，有深度体验，我们必须要做（）”学生写作的时代作者的情感经历以及人和后人对他的评价和探讨。 明德实验学校校长程红兵说： 就这样，明德的语文老师、历史老师开始搭伴开课了：语文课的《石壕吏》与历史课的“安史之乱”合二为一，要理解《石壕吏》，必须要搞清楚安史之乱；要理解安史之乱，《石壕吏》是一个形象化的解读。 语文课的《木兰诗》与历史课的“府兵制”是一种文史互证，为什么木兰家中无丁还是要出人上战场？为什么上战场还要自己买武器装备？这就是北朝开始实行的府兵制所规定的，要读懂《木兰诗》必须了解府兵制, 要知道府兵制，《木兰诗》就是最形象的说明。 “我想，以历史为线索，选择在中国历史上产生过重大影响的、适合孩子们阅读的作品作为我们的教材，建构明德自己的文科综合课程不失为一个好方法。”程红兵 “中国文化原典阅读”对我们的教学是有的对历史的梳理，对情感的一种认识，对作者的一种了解。 我们的教学不是学生文章写了，而是要告诉学生背后表达了什么，包含了什么这才我们需要解决的问题学习的重点。、的分析的分析 粤教版》）节选第一部分的-15自然段，主要是说主人公醒来后自己变成甲虫后的各种想法以及在房间里尝试起来的一系列动作和思想（）活动在后的这系列过程中还写了家人表现及公司秘书来家催促的情况。 的部分能够完全呈现文章的主题，但是在字里行间和言谈举止之中透露了家人对主人公的态度透露了主人公的身份、地位和角色，还了主人公困境的内心的想法这些就是我们打开文章主题的一把钥匙——家人的态度，细家人和公司秘书的对话主角的反应，深思主角的语言，我们发现，主人公的困境——生活的境地、的痛苦的期盼、个人的焦虑等等，就会一一出现于我们眼前，于是理解的情感迎难而解了。、学生分析。 俗话说，，内行看门道。阅历肤浅、思想贫乏、情感单一的读卡夫卡的《》，但是来理解《》表达的思想是有难度：一是这个怪异、荒诞的故事与中国传统的鬼怪故事《》有点不同——聊斋志异中的是安良除暴除恶务本为民除害信奉圆满）而》的是欺善怕恶助纣为虐倒行逆施抑善助恶，流露的悲情—— “（、痛心）” 学生看到的是肤浅的表面，无法理解思想的深邃。作为老师，语言的功能来了解文本的思想 朱自清先生说过没有受过相当的要问讲习的训练或是没有受过相当的咬文嚼字的工夫的人，是不能了解大意的，至少了解不够正确。阅读教学的重点就是培养学生对语言的移情审美能力。《语文课程标准》要求在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，品味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。语文课就应该在浓浓的语文味中，在满怀诗意的情境中，在丰富的语言中，让学生通过品读语言文字，去享受语言的魅力教学】 单元着重引导学生通过引人入胜的故事情节和栩栩如生的人物形象，体会课文的深刻思想，社会的；，学习作者表现社会、刻画人物手段，欣赏课文中个性化的语言。通过学生阅读、理解、感悟和探讨课文，使他们能够掌握课文的主题思想，学会鉴赏小说的情节安排、人物塑造和环境描写的场面。此外还要培养学生的鉴赏能力，通过学生的鉴赏品位，抓住学生在鉴赏过程中表现出来的个性化的火花，鼓励和引导学生讲自己的鉴赏成功说出来写下来。 的教学，强调整体感知、领悟课文通过人物形象表现出来的深刻内涵，强调多种表现手段与文章的内在