邹影---多边形内角和说课课件资料.pptVIP

明水县滨泉中学专用课件 明水县滨泉中学专用课件 * * * 明水县滨泉中学 设计教师：邹影 11.3.2多边形内角和 教学 目标 背景 分析 课堂 结构 教学 媒体 教学 过程 板书 设计 背景分析——教材分析 《多边形的内角和》是新人教版八年级上册第11章第三节的学习内容。在此之前，学生学习了图形的初步认识、三角形等几何方面的知识，对四边形，五边形及多边形有一定的认识和感知。在此基础上探索多边形的内角和。它是进一步研究几何图形其他性质的基础，为探究共性提供了科学的方法，同时也有效地培养了学生的探索与归纳能力。因此，本节课的重点是： 探索多边形内角和公式。 背景分析——学情分析 七年级学生已学过了图形的初步认识、三角形等几何方面的知识，具有一定的空间想象能力和动手操作探究能力，在此基础上进行生动而有趣的教学活动，将会极大地提高学生的积极性。 但是他们的抽象思维能力较差，推理能力较弱。根据他们的年龄特征、认知水平以及我班学生的具体情况，我把本节课的难点确定为如何把多边形转化成三角形，探索多边形内角和。而要实现难点的突破，关键在于让学生通过观察、思考和自己动手操作，经历和体验知识的生成、发展和变化的过程，了解探究知识的方法，培养探究意识。 情感态度与价值观 教学目标 过程与方法 知识与技能 掌握多边形的内角和公式和， 并能够灵活运用，在探究多边形的内角和过程中体会 转化的数学思想。 让学生体验猜想得到证实的成功 喜悦和成就感，在解题中感受生活中数学的存在，体验数 学充满着探索和创造。 经历质疑、猜想、归纳等活动，发展学 生的合情推理能力，积累数学活动的经验，在探索中学会 与人合作，学会交流自己的思想和方法。 教学重点、难点 重点：多边形的内角和的探索过程,灵活运用所学知识解决实际问题。 难点：探索多边形内角和时，如何把多边形转化成三角形。 课堂结构设计 根据皮亚杰的发生认识论和弗莱登塔尔的“数学化”思想，结合本节课的教学内容和教学目标，我把本节课定位为新授课，同时选择“探究——归纳——应用”的教学模式。由于本节课的教学内容实践性强，交流合作空间大，因此我遵循“组间同质、组内异质”的原则，将学生以6人小组为单位设置成若干个学习小组，各组选出组长、记录员各一人，为教学活动做好前期准备。 归纳：在教学过程中与学生平等的交流和给学生恰到好处的点拨。各组完成猜想与探究，在教师的适当引导下归纳任意四边形及多边形内角和。这样即有利于培养自主探究和合作的意识，又能发展学生的推理能力和语言表达能力。 探究：通过情景引入，回顾三角形、正方形及长方形内角和，激发学生对任意四边形及多边形内角和的猜想与探索。鼓励学生先动脑想象，再动手实践，并用多媒体演示，让学生回顾操作过程，提示学生对关键步骤的思考，既突破难点，又增强了空间观念。 设计意图：利用学生的好奇心设疑、解疑，组织互动、有效的教学活动，让学生在教师指导下，充分发挥自主精神，这是一个提出问题和解决问题的过程，鼓励学生积极参与，大胆猜想，使学生在自主探索和合作交流中理解和掌握本节课的内容。让学生在做中学。鼓励学生进行主动探索。强调“在学中做”，培养他们的创新能力、动手操作能力和解决问题的能力。 应用：通过分层次的练习，巩固学生对新知的理解和运用。 四、教学媒体设计 教师： Powerpoint、几何画板、直尺、多边形模板、彩笔等。 学生： 纸、直尺、铅笔等。 问题1：31届夏季奥运会将于2016年在里约热内卢举行，小雅想为奥运会设计一枚内角和为 的多 边形徽章，可行吗？ 问题2：你能说出哪些多边形的内角和度数？ 五、教学过程设计 （1）创设情境 引入新课 设计意图：以奥运会为话题，创设悬念情境，浓厚了学习兴趣，也激发了探索精神。在考查已学知识中，引入新知。利用提问设疑，学生很容易发问：这个多边形是几边形呢？从而可调动学生的学习兴趣和注意力，创设恰当的教学情境。 2016° 问题3：你是怎么发现四边形的内角和为 的？ 问题4：我们已经学习了三角形内角和为 ，你能否从四边形的一个顶点出发，作辅助线，把四边形分割成若干个三角形，然后利用三角形内角和来解决四边形内角和问题？ 问题5：如果不从顶点出发，还可以从哪里引出线段将四边形分割成若干个三角形呢？ （2）合作交流 探索新知 设计意图：利用自制教具，让学生从简单的四边形入手，亲自操作寻求结论，易于引起学习兴趣。鼓励学生寻找多种分割形式，深入领会转化的本质——四边形转化为三角形，也让学生体验到数学活动充满着探索和解决问题方法的多样性。通过交流，让学生用自己的语言清楚地表达解决问题的过程，可以提高语言表