4.2《生产生活中的含氮化合物》教案3（苏教版必修1）.docVIP

高中化学—苏教版（必修1） 硫、氮和可持续发展 1．了解一氧化氮、二氧化氮的某些基本性质． 2．通过氮的氧化物间的转化实验，培养学生的观察能力、分析能力、推理能力． 3．通过氮的氧化物对环境污染及硝酸工业制备原理的推导，培养学生的逆向思维加强辩证唯物主义观点的教育及环保意识的教育． 二．重点和难点： 重点：一氧化氮、二氧化氮的化学性质． 难点：氮的氧化物间相互转化关系． 三．教学手段及实验器材： 1．演示实验：集气瓶、氧气、针筒、一氧化氮和二氧化氮、紫色石蕊试液． 2．课件演示：针筒实验(一氧化氮和氧气)；氮的氧化物对环境的种种危害． 四．教学过程： [引言] 上节课，我们讨论了氮的氢化物———氨，讲了合成氨的生产条件，介绍了合成氨的生产流程．今天，我们要讨论氮的另一类化合物———氧化物，①回忆氮元素的正价态？②相应氧化物的化学式？ [引入NOx的危害性] 氮的氧化物对环境有一定危害，那么自然界中氮的氧化物是怎么产生的呢？氮的氧化物对环境又有哪些危害呢？—请同学们带着这两个问题看一段录像． 看了录像，请同学们根据已有的化学知识和环保意识，议论两个问题：①自然界的产生的途径？②氮的氧化物对环境的影响？[议论两分钟] [学生回答]：(略) [引入NO、NO2的性质] 自然界中，NOx的生成大致有两条途径，一条是自然的，一条是人为的，NOx对环境有很大的危害，所以我们青年学生应不断增强环境保护的意识，保护自身，更保护人类生存的环境．今天，我们就着重讨论NOx中NO、NO2的性质． [引入NO和NO2转化关系] [演示]：两瓶NO，NO2请同学们观察，设问：①通常状态下两种物质的状态？②颜色？ [演示实验①] 我们来做NO和O2反应的实验，将针筒内的氧气注入一氧化氮的集气瓶中，仔细观察反应过程中的现象？如何解释？ 刚才我们看到了反应过程中颜色的变化，那么反应过程中是否有量的变化呢？我们将NO、O2分别收集在针筒内再做一次，请仔细观察？ [设问]： 1)看到什么现象？ 2)为什么体积会缩小？依据方程式判断，体积可以缩小多少呢？ 3)实际缩小到多少？ 4)如何解释“实际缩小的体积数”与“理论缩小值”之间的差距呢？ 5)“2NO2N2O4+Q”，你如何证明这个反应为可逆反应？(分别从质、量两方面分析) 6)假设，今天我重做这个实验，反应后气体体积是否还是25 mL？判断是大于25 mL，小于25 mL，还是等于25 mL？为什么？ [引入NO、NO2和H2O反应] 接下来，我们来讨论NO，NO2与水的反应。 [演示实验②] 实验装置，请同学们看实验装置，位于下方的两个针筒内分别贮有60 mLNO和NO2气体，位于上方的两个针筒内注有20 mL紫色石蕊试液，将其注入NO和NO2的针筒内，仔细观察针筒内的现象。 [展示实物投影仪]显示NO、NO2分别与水反应的始末态。 [设问]让我们先纵向比较一下此实验的始末态，然后再横向比较。 1)请一位同学归纳这两个反应的现象。 2)依据现象说明了什么问题？ 3)NO2能与水反应，产物如何判断？除了硝酸以外，还有什么产物？为什么？ 4)硝酸的酸酐是否是NO2？若不是，那是什么？ 5)针筒内剩余气体是什么？有否N2O4呢？(讨论)如何证明是NO呢？(实验，将O2注入剩余气体中) 请学生归纳出NO和NO2的性质．(学生答略) [引出NOx有利的一面] 虽然NO、NO2等NOx对环境都有一定危害，但事物都是一分为二的，氮的氧化物对人类有有害的一面，也有有利的方面，曾听老农说过这样一句话，“雷雨发庄稼．”此话言之有理，那么有何道理呢？哪位同学可以解释．哪位同学还了解有关NOx的用途知识．那么，假设现在要建造一家硝酸厂，你是厂里的工程师，你准备怎样设计工业制硝酸的原理、步骤？———教师评价学生的设计． [结束语]：HNO3是三大强酸之一，是重要的化工原料，也是重要的化工产品，有关硝酸和硝酸盐的性质，我们将在下节课与同学们讨论，今天这节课就到这儿