5.8 教学设计 生活中的圆周运动.docVIP

【教学设计】 学校：临清二中 学科：物理 编写人：梁述敏 审稿人：李延青 第八章第1节气体的等温变化 一、教材分析 教材首先从日常生活中感知气体的压强、体积、和温度之间有一定的关系，而没有从对气体的三个状态参量进行逐一描述，尝试用科学探究的方法研究物理问题的一个具体实施过程。教材试图给学生留下必要的时间和空间（包括心理空间、思维空间），并让学生利用这些“空白”式的自主活动，自己建构、探索知识，逼近真实的探究结论。但是给出实验的基本思路，以使学生体会探究的基本要素。对于数据的处理也有提示，给学生一定的自由度但又不撒手不管，这是提高学生实验和探究能力较好的途径。 二、教学目标 知识与技能 知道向心力是圆周运动的物体半径方向的合力，不管是匀速圆周运动还是变速圆周运动。 通过日常生活中的常见例子，学会分析具体问题中的向心力来源。 能理解运用匀速圆周运动规律分析和处理生活中的具体实例。 过程与方法 通过对匀速圆周运动的实例分析，渗透理论联系实际的观点，提高学生分析和解决问题的能力。 通过匀速圆周运动的规律也可以在变速圆周运动中使用，渗透特殊性和一般性之间的辩证关系，提高学生的分析能力 通过对离心现象的实例分析，提高学生综合应用知识解决问题的能力 情感态度与价值观 通过对几个实例的分析，使学生明确具体问题必须具体分析，理解物理与生活的联系，学会用合理、科学的方法处理问题 通过离心运动的应用和防止的实例分析．使学生明白事物都是一分为二的，要学会用一分为二的观点来看待问题 养成良好的思维表述习惯和科学的价值观 三、教学重点、难点 教学重点 理解向心力是一种效果力 在具体问题中能找到是谁提供向心力的，并结合牛顿运动定律求解有关问题 教学难点 具体问题中向心力的来源 对变速圆周运动的处理与分析 四、学情分析 根据学生的情况主要从三个方面考虑：1．和谐宽松的课堂气氛，师生平等的交流与学习，使学生带着愉悦的心情探究学习，思维得到最大限度的绽放。2．是问题的创设，问题设置的越是具体表面上看来学生越是容易回答，但是学生总是在狭窄的思维胡同中去观察和思考，如井底之蛙。而过分的散乱会使学生很盲从，因此力争做到形散而神不散。3、实验条件的创设实验条件创设的越是理想，实验结果越是理想。但是学生感受不到物理学家的探究历程。感受不到模型与实际的差距。不利于误差的分析和物理在实际应用中模型的建立。 五、教学方法 讨论、谈话、练习、多媒体课件辅助 六、课前准备 1．学生的学习准备：预习生活中的圆周运动 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案。 七、课时安排：1课时 八、教学过程 引入 师：同学们，在前面的学习中我们已经了解到，对于做圆周运动的物体，不管是匀速圆周运动还是变速圆周运动，其在半径方向的合外力大小必定是，方向始终指向圆心，与速度垂直，该合外力又叫做向心力。 师：在日常生活中，我相信大家对圆周运动的接触应该很多，那大家有没有发现物体在做圆周运动时有向外甩的趋势，所以为了让物体能够顺利完成圆周运动，就必须有一个指向圆心的力来阻止这个向外甩的趋势，并不断改变物体的运动方向使物体能够做圆周运动，这个力就是向心力。就像绳子系着的小球，如果松开绳子，小球就会飞出。 师：这节课我们主要的学习目标就是通过一些实例的分析，让大家理论结合实际加深对圆周运动、向心加速度及向心力等概念的理解，融会贯通牛顿第二定律。 一、铁路的弯道 师：生活中我们会见到各类转弯运动，如汽车转弯、火车转弯、飞机转弯等。这些转弯运动实际上都是圆周运动。我们下面来看一个汽车转弯的视频 带领学生观看视频：汽车转弯翻车 师：视频中的汽车没能安全转弯，几乎是车毁人亡的结局。由此引发一个我们必须思考的问题：怎样才能安全转弯呢？ 师：汽车转弯是圆周运动，由牛顿定律知道物体的运动是由受力决定的，那汽车要完成像转弯这样的圆周运动要满足的受力条件是什么？ 生：牛顿定律告诉我们，运动和力是相对应的，什么样的运动就对应什么样的受力，反之什么样的受力就对应什么样的运动。如果物体要做圆周运动，不管是匀速圆周运动还是变速圆周运动，必须受向心力作用。大小。 师：那请同学们分析汽车安全转弯时的受力情况及向心力是由什么力提供。 生：汽车受重力、支持力、牵引力、摩擦力，向心力由汽车与地面间的静摩擦力提供。 师：汽车安全转弯的条件是什么？ 生：汽车要想安全转弯，静摩擦力必须能够提供向心力。随着汽车转弯速度的增大，所需的向心力增大，所需的静摩擦力增大。我们知道静摩擦力是有一个最大值的，如果汽车做圆周运动的速度大到所需的向心力大于最大静摩擦，即静摩擦力无法提供物体做圆周运动的向心力，这时，汽车将必发生侧移，不能够安全转弯。 师：所以条件应该是，当两者相等时，汽车恰好能安