《基本数学方法》专题复习.docVIP

专题九 基本数学方法专题 【命题趋向】数学思想和方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴涵在数学知识发生、发展和应用的过程中．因此，对于数学思想和方法的考查必然要与数学知识的考查结合进行，通过对数学知识的考查，反映考生对数学思想、方法的理解和掌握程度．考查时，要从学科整体意义和思想含义上立意，注重通性通法，淡化特殊技巧，有效地检测考生对中学数学知识中所蕴涵的数学思想和方法的掌握程度． 一般认为，中学数学基本思想是指渗透在中学数学知识与方法中具有普遍适应性的本质思想．中学数学涉及的数学思想主要有：函数与方程思想，数形结合思想，分类与整合思想，化归与转化思想，特殊与一般思想，有限与无限思想，或然与必然思想等．数学基本方法主要有：待定系数法、换元法、配方法、割补法等．数学逻辑方法或思维方法主要有：分析与综合、归纳与演绎、比较与类比、具体与抽象等．它们是理解、思考、分析与解决数学问题的普通方法，对数学思想和方法的考查要结合数学知识多层次进行．高考对数学方法的考查突出常规方法和通性通法，不追求对特殊技巧的考查，高考考查的内容可以划分为三类，他们是数学基础知识、数学思想方法和能力．高考是以知识为载体，以方法为依托，以能力为目的来进行考查的，命题时则是以能力立意，以方法和知识为素材来进行命题设计的，在一套高考试卷中体现数学方法的试题占有较大的比例，预计2009年的高考考查数学基本方法的试题仍会占有较大比例，高考对数学基本方法的考查不会降低要求．题型1 综合法例1．1 (2008陕西理)已知函数．（）求函数的最小正周期及最值；（）令，判断函数的奇偶性，并说明理由． 解：（）． 的最小正周期． 当时，取得最小值；当时，取得最大值2．（）由（）知．又． ． ． 函数是偶函数． ．(2008天津文、理)如图，在四棱锥中，底面是矩形．已知，，，，．（）证明平面；（）求异面直线与所成的角的大小；（）求二面角的大小． （）在中，由题设，，，可得，于是．在矩形中，，又，所以平面． （）由题设，，所以（或其补角）是异面直线与所成的角． 在中，由余弦定理得 ． 由（Ⅰ）知平面，平面， 所以，因而，于是是直角三角形， 故． 所以异面直线与所成的角的大小为． （）过点作于，过点作于，连结． 因为平面，平面，所以．又，因而平面，故为在平面内的射影．由三垂线定理可知，．从而是二面角的平面角． 由题设可得， ，， ，， ． 于是在中，． 所以二面角的大小为． 题型2 分析法例2．1 已知函数，若且，证明：． 分析：证明：欲证 只要证明，则以上最后一个不等式成立，在题设条件下易得此结论． 点评：分析法是思考问题的一种基本方法， 例已知是正整数，且． （1）证明：． （2）证明：． 分析：题设条件过于简便，不好使用，从结论出发，用分析法． 证明：（1）欲证 ，对， 有成立，故上面最后一个不等式成立． （2）欲证 （成立） 题型3 反证法例3．设是公比不相等的两个等比数列，，证明数列不是等比数列．证明：假设是等比数列，则有．又设的公比分别是， 即 ，即 ，这与题设的公比不相等矛盾，故数列不是等比数列．（1）设是各项均不为零的项（）等差数列，且公差，若将此数列删去某一项得到的数列（按原来的顺序）是等比数列： ①当时求的数值；②求的所有可能值． （2）求证：对于给定的正整数，存在一个各项及公差均不为零的等差数列，其中任意三项（按原来顺序）都不能组成等比数列． 解析：（1）①当时, 中不可能删去首项或末项，否则等差数列中连续三项成等比数列，则推出． 若删去，则，即化简得，得 若删去，则，即化简得，得 综上，得或． ②当时, 中同样不可能删去，否则出现连续三项． 若删去，则，即化简得，因为，所以不能删去； 当时，不存在这样的等差数列．事实上，在数列中，由于不能删去首项或末项，若删去，则必有，这与矛盾；同样若删去也有，这与矛盾；若删去中任意一个，则必有，这与矛盾．(或者说：当时，无论删去哪一项，剩余的项中必有连续的三项) 综上所述，．（2）假设对于某个正整数，存在一个公差为的项等差数列，其中（）为任意三项成等比数列，则，即，化简得 （*） 由知，与同时为或同时不为当与同时为时，有与题设矛盾． 故与同时不为，所以由（*）得 因为，且为整数，所以上式右边为有理数，从而为有理数． 于是，对于任意的正整数，只要为无理数，相应的数列就是满足题意要求的数列． 例如项数列，，，……，满足要求． 点评本题利用考生所熟悉的等差数列、等比数列的知识背景，考查考生分析问题解决问题的能力，考查创造性解决问题的能力，是一道以能力立意为主的创新型试题．命题者从“如果一个各项都不为零的三项数列，既是