《文化生活》：体味文化教学设计.docVIP

《体味文化》教学设计 【教学内容】： 《体味文化》是新课改后人民教育出版社出版的思想政治必修Ⅲ—《文化生活》的第一课第一框的内容。本课内容从文化“万花筒”入手，从具体到抽象，由浅入深，剖析文化的内涵，探究文化的作用。学生通过自己的生活体验，形成对文化的基本认识，以此为基础，引导学生形成正确的文化观，激发学生建设社会主义精神文明的热情。 【学生分析】： 在初中阶段，学生对文化就有了初步的了解，但是缺乏对文化内涵的深刻认识，对文化的意义、作用还不了解。因此在教学时，要让学生从日常生活中经历收集、整理信息的过程，让他们去发现，去感悟，再提炼，从而理解文化的内涵和作用。 【设计思想】： 使用启发式教学法提出“文化是什么”的问题，让学生从最常见的文化现象去发现、思考，激发学生对文化生活的兴趣；运用理论联系实际的原则，引导学生联系身边实际和自己的生活体验，加深对文化及其特色的理解。 【教学目标】 （1） 知识目标：识记文化的概念；理解文化的内涵；理解文化与经济、政治的关系：经济、政治决定文化，文化对经济、政治有重大影响，文化与经济、政治相互交融。 （2） 能力目标：通过全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力；通过分析文化与经济、政治的关系，培养辩证分析能力。 （3） 情感态度与价值观目标：增强培养文化素养的意识和自觉性；懂得文化在综合国力竞争中的地位和作用，努力学习将来为增强综合国力贡献力量。 5、【教学重点】： 文化的内涵——“文化是什么” 6、【教学难点】： 文化的作用——“文化的力量” 教学辅助：多媒体 教学准备： （1）、教师准备：收集各种具有代表性的文化现象做成课件。 （2）、学生准备：了解自己家乡的特色文化，收集花乡—永福、画乡—新桥、茶乡—南洋等乡镇的文化资料；收集有关文化概念的资料。 7、【教学过程】 教学内容 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 教学内容 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 导入新课 说到政治课，大家都觉得很理论化，很沉闷。但是，如果谈到过年，超女，大家一定很感受兴趣。 举例归纳过年中的文化（如对联）；谈谈他们最喜欢的一位超女。 激发学生兴趣，调动学生参与热情。传统文化现象与现代文化现象作比较，为下文授课作铺垫。 第一目，“文化万花筒”。通过两段正文和三个活动，描述文化的表现，引导学生形成对文化现象的感性认识和初步理解。通过本目的学习，学生应该形成如下认识：文化形式是多种多样的；文化现象无时不在，无处不有；不同的区域、不同的自然环境以及不同的人，其文化特色都存在差异。 多媒体展示五花八门的文化现象：不同国家过年习俗、超级女声演唱会、各民族的不同节日…… 学生谈亲身参与的文化生活：上课，学习，交友，学校艺术节，运动会…… 学生介绍漳平或家乡的特色文化：永福花乡素有“高山花园”之美誉，新桥画乡是国家文化部命名的“中国现代民间绘画之乡”，南洋茶乡…… “文化”一词比较抽象，通过学生对熟悉的文化现象的了解，使“文化”具体化、形象化，从而让学生感受到文化现象无时不在，无处不有，不同的区域、不同的自然环境以及不同的人，文化各具特色。 第二目“文化是什么”。本目包括五段正文、两个栏目和两个活动，主要内容是解读文化概念，说明文化概念的基本内涵。 第一段起承上启下的作用，通过前文的学习，引出对“文化”内涵的关注，导出下文的分析。 第二段正文是对本课程的文化概念的界定。 第三段至第五段正文是对文化概念理解的深化。 看到各具特色的文化现象，我们更想探究文化的内涵，那么究竟什么是文化？ 提供研究的参照对象：①相对于自然界而言；②相对于动物的本能而言；③相对于人的先天遗传而言；④相对于人的其它活动而言；⑤相对于社会经济政治而言；⑥相对于人们自身而言；⑦相对于人的知识而言；⑧相对于人类文明而言。让学生从中解析什么是文化。 学生从参照对象中任选一个进行分组讨论。并得出结论：文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品，是人类社会特有的现象，是社会实践的产物。 通过创设情境，使学生能主动去探究文化的内涵，从而较轻松地明确文化的含义，解决文化含义抽象、难以理解的障碍。 教学内容 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 第三目“文化的力量”。本目包括两段正文、一个活动和一个栏目，主要说明文化的作用所在，即文化作为一种精神力量的价值。 第一段正文主要说明形式丰富的文化是一种社会精神力量。这里的形式丰富是从文化概念的外延理解文化概念，精神力量则是突出文化的价值。 第二段正文主要说明文化作为精神力量的价值，引导学生着眼于个人、民族和国家的角度认识文化的力量。 （结合课本第八页的探究活动讲述）《共产党宣言》对人类社会的影响是积极的，但是，我们也知道，有一些文化会对社会发展产生消极影响。