云南省陇川县第一中学高二政治（必修四）教案：3.8.1　世界是永恒发展的.docVIP

一、内容及其解析 1．内容：本框要求掌握的主要内容有：剖析自然界与社会生活中的实例，理解自然界、人类社会和人的认识都是发展的，世界上的一切事物都经历了一个由低级到高级、由简单到复杂的漫长的、不断发展的过程。了解唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学，又是关于世界永恒发展的科学。识记发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。 2．解析：从分析各种各样的自然现象、社会现象以及人的认识的发展过程，综合抽象出一个具有普遍性的哲学命题──世界是永恒发展的。理解发展的实质和发展的普遍性。本框分为两目。 ?第一目，发展的普遍性。这一目的逻辑顺序是：自然界是发展的──人类社会是发展的──人的认识是发展的。本目的重点是让学生理解世界上的一切事物，从自然界到人类社会再到人的认识都是永恒发展的，都经历了一个由低级到高级、由简单到复杂的漫长的不断发展的过程。 ?第二目，发展的实质。唯物辩证法是从事物前进性和方向性出发来理解发展──发展的实质是事物的前进和上升──是新事物的产生和旧事物的灭亡。最后得出结论：没有发展就没有自然界，就没有人和人类社会。 学习了唯物辩证法的发展观，就要学会理论联系实际，学会在生活、学习和工作中进一步运用所学的知识，处理好生活中的实际问题。 二、目标及其解析 目标： (1) 剖析自然界与社会生活中的实例，理解自然界、人类社会和人的认识都是发展的，世界上的一切事物都经历了一个由低级到高级、由简单到复杂的漫长的、不断发展的过程 (2) 识记发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。 2.解析： ?学习了唯物辩证法的发展观，就要学会理论联系实际，学会在生活、学习和工作中进一步运用所学的知识，处理好生活中的实际问题。。 三、教学问题诊断分析 学生在理解“发展的实质”可能会出现困难，原因是学生社会生活经验及理论的欠缺，且有一定抽象性。要克服这一困难，就要引导学生从生活中感悟，贴近学生生活，加深学生对此的理解。 四、教学支持条件分析 本节课可以在计算机的支持下，利用实际生活中的具体事例创设情景，诱导学生思考问题，能进行抽象思维。 五、教学过程设计 I．教学基本流程 创设情景导入新课→发展的普遍性→发展的实质→课堂小结 II．教学过程 世界是永恒发展的 （一）、发展的普遍性 ◇课堂探究：(1)从生命产生到人的出现，经历了一个什么样的过程?它说明了什么? (2)你认为人类的体质还会发展吗? 设计意图是，说明自然界是发展的。让学生通过阅读和思考认识到，从生命产生到人类的出现经历了一个漫长的发展过程。学生可以通过自主讨论，得出结论：世界是永恒发展的，人类的体质也是不断发展和完善的。共有两问。 ? 第一问：“从生命产生到人的出现，经历了一个什么样的过程？它说明了什么？”这一问题的答案就是探究材料中提供的内容。 ? 第二问：“你认为人类的体质还会发展吗？”这一问题学生可联系第四课中关于劳动创造了人和人类社会的有关内容，说明自然界和人类的发展永远处于由低级到高级、由简单到复杂的运动过程中。 ? 怎样理解唯物辩证法讲的发展的普遍性? (1)唯物辩证法所说的发展的普遍性包括三个层次：自然界是发展的、人类社会是发展的、人的认识是发展的。 (2)自然界是发展的。自然界总是处在由低级到高级、由简单到复杂的运动过程中。自然界的发展是由物质世界的相互联系引起的。正是由于事物之间的相互作用，才构成了事物的变化和发展。 师生活动：教师可引导学生对生命起源和演化的发展过程进行思考。教师可以在课前准备有关天文演化、地质演化以及生命的起源和演化的图片或文字资料，向学生介绍有关内容，并结合学生以前学过的相关知识，引导学生通过考察自然界中的事物由低级到高级、由简单到复杂的变化发展过程，提出问题，思考其中包含的哲学道理，由此得出自然界是发展的结论。 ◇课堂探究：(1)回顾20世纪中国的历史，你能否体会到中国社会的巨大发展? (2)20世纪人类社会的巨大发展对你有什么启示? 设计意图：让学生认识到，人类社会总是处在不断前进和上升的发展过程中。本探究活动设有两问。第一问：“回顾20世纪中国的历史，你能否体会到中国社会的巨大发展。”这个问题的答案是不言而喻的。我们设问的目的是让学生通过阅读中国百年历史巨变的照片和文字，认识到从1900年八国联军入侵北京到1949年中华人民共和国的诞生，再到2000年中国健步迈进小康社会，中国社会发生了巨大变化。教师在此应有意识地激发学生的爱国情感，唤起学生时刻愿意与祖国同呼吸共命运的责任感和使命感，并让学生自己得出结论：人类社会也是不断向前发展的。第二问：“20世纪人类社会的巨大发展对你有什么启示？”这一