政治：1.4《综合探究 走进哲学 问辩人生》精品教案（新人教版必修四）.docVIP

综合探究 走进哲学 部辩人生 一、@§综合探究设计意图 @§什么是哲学?哲学研究哪些问题?哲学与我们生活是什么关系?哲学与各门具体科学是什么关系?哲学与马克思主义哲学是什么关系?学习哲学对我们的生活有什么作用?我们为什么要学习哲学?这些都是学生思考和关心的问题。学习本单元后，学生对这些问题仍然会有些模糊认识。为此，本单元的综合探究进一步围绕这些问题展开，主要基于以下几点考虑。 1．@§根据课程标准的要求。本单元的主题是“生活智慧与时代精神”，课程标准的要求主要是引导学生“思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学是世界观的学问，能够开启 2．@§根据学生的实际需要。学习哲学特别是马克思主义哲学，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，这也是学习哲学的主要目的。但在学生中还不同程度地存在着“哲学与我们的生活很远”、“哲学与我无关”、 3．@§探究活动本身的要求。探究活动的设置，要能引起学生的兴趣，便于在班级形成探讨、争辩的气氛，有利于培养学生的探究精神。本探究活动，可通达学生收集、分析和利用有关信息，剖析有关观点，引起学生的兴趣，并引导学生在分析、比较、感悟的基础上，认同哲学与社会生活的密切关系以及哲学对人生的指导功能，从而自觉追求智慧，创造更美好的生活。 二、@§探究活动开展建 (一) @§探究活动过程 1．@§准备阶段 (1) @§划分小组，收集资料 @§建议将全班学生分成6个小组(或若干个小组)，分头收集资料。收集资料的内容主要可分为：哲学与我们的生活和实践的关系、中国哲学的产生和发展、西方哲学的产生和发展、哲学与各门具体科学的关系、哲学与马克思主义哲学的关系、哲学的功能与作用等。收集资料的途径和方法：借助图书馆或阅览室查阅有关书籍、报刊、杂志，运用网络上网(调查内容可包括：你认为哲学的内容应包括哪些，哲学在社会生活中有什么作用，青年学生为什么要学习哲学、怎样学习哲学等。最好将调查内容分类列成具体细目，便于人们回答)。 69 (2) @§加工整理，形成观点 @§在收集或调查的基础上，各小组对有关资料进行加工整理。包括：判断资料的真伪、优劣，选择对活动主题研究有价值的资料，淘汰与主题无关联的资料，学会归类整理资料，找出资料之间的联系和趋势，对综合资料进行分析，从而得出相应的结论，形成自己的观点。 2．@§交流阶段 @§各小组归(包括收集资料的过程、遇到的困难及解决问题的办法)，由各小组选出的代表向全班汇报本组收集的观点、事例以及对这些观点、事例的看法。 3．@§总结阶段 @§在交流的基础上，师生共同对各小组的活动情况进行评价。评价的内容与方式必须充分关注学生的学习态度，重视学生的学习方法和过程。 @§将交流的成果汇集成专题，可以写成文章或小论文，召开主题班会进行交流，出一期板报或壁报，有条件的学校还可制作班级主页网进一步交流。 @§最后总结调查结果，并写成调查报告。还可以针对调查中 (二) @§探究活动注意事项 1．@§本单元综合探究的主题是“走进哲学，问辩人生”，但探究的题目可以灵活多样。 如，“哲学让我的生活更精彩”、“生活中处处有哲学”、“生活需要哲学的指导”、“亲近哲学、追求智慧”、“学好哲学，终生受益”、“漫谈提高哲学修养”、“知识、科学与哲学”等。在活动中，教师可根据学生关切的问题，具体设计出最能引发学生思考的探究题目来。 2．@§交流的方式可以多种多样，包括读书报告会、讨论、辩论、演讲等。 教师要根据学生的认知水 3．@§无论是收集资料、整理资料，还是小组、班级交流成果，都要培养学生的合作精神。 引导学生学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，学会客观、辩证地分析和思考问题，在共同的学习和活动中，体验合作探究的愉悦，同时要鼓励学生敢于和善于发表自己的观点，敢于质疑。 4．@§在探究活动的过程中，要允许学生发表不同的意见，提倡答案的多元化和开放性。对综合探究内容，不能流于形式。 5．@§“探究路径参考”提示。 70 @§第一个探究路径，由于学生还没有深入学习哲学原理，所以不必让学生回答出具体原理内容，只要学生能认识到哲学就在我们身边、生活处处有哲学就可以了。如果有的学生根据这些成语故事的本意和寓意，能谈出它们包含着“从实际出发”、“按客观规律办事”、“用发展的观点看问题”、“善于抓住重点和关键”、“矛盾双方在一定条件下可以相互转化”等哲学原理，就应该予以鼓励。 @§第二个探究路径，要使学生明确哲学与时代的关系，一方面，哲学是时代精神的总结和升华，另一方面，哲学是社会变革的先导。 @§第三个探究