政治：2.6.1人的认识从何而来【精品教案】（人教实验版必修4）【KS5U首发】.docVIP

《生活与哲学》第六课 求索真理的历程 第一框 人的认识从何而来 教案 【教学目标】 知识目标 1.识记实践的含义、实践的构成要素、实践的特点。 2.理解实践的基本形式、实践是认识的基础。 3.运用所学知识分析说明实践是人们改造客观世界的物质性活动；列举生活实例，依据相关原理，阐明实践是检验认识真理性的唯一标准。 能力目标 初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。 情感、态度和价值观目标 培养学生牢固树立实践第一的观点。 【课标要求】 内容目标 提示与建议 2．6列举现实生活中的实例，阐明实践是认识的基础 ◆讨论实践是认识的来源、动力、目的和检验标准。 【教学重难点】重点：实践是认识的来源、动力、目的和检验标准。难点：实践的基本特点 【教学方法】讲授法、讨论法、探究法 【教学过程】 导入：（多媒体课件显示） 宋代诗人陆游有诗云：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 做比想更重要，改造世界比认识世界更重要。对于做的问题，涉及哲学上的一个重要的概念即“实践”，今天我们就一起研究什么是实践，实践有哪些基本特征？实践在认识产生过程中有什么地位何作用？ 首先了解一下这节课的学习目标。 展示教学目标。（以课件的形式展示这一框题的教学目标，让学生明确这一节课的学习目标、任务。） 处理预习学案。教师，对于学生收交的预习学案、完成预习学案的情况在课堂上给予客观公正的评价。并展示这一框题的预习检测答案。 小组内讨论：让学生以小组为单位，交流预习成果，互相解疑答惑，完善问题答案，并标出小组内不能解决的问题，准备展示。（教师对预习中遇到的疑难问题给予点拨，这个点拨可以选择教学时机点拨，没有必要全部放在课堂初期解释，个别问题可以放在教师点拨重难点时讲解） 课堂探究： 过渡：如何理解实践及其特点，请同学们自主完成活动一、二，并由两个小组学生代表分别展示答案并给予分析。时间要求五分钟完成。（用课件展示要求） 活动一：【考考你】下列属于实践的有（ ） ① 张某对果树进行整枝修剪 ② 修身养性 ③ 我国航天科研人员分步实施“探月工程” ④ 鹦鹉学舌 ⑤《物权法》颁布实施 ⑥ 全国人大代表对《十二五规划纲要（草案）》发表意见 ⑦ 社会主义新农村建设 ⑧ 某同学认真思考数学题 活动二： 【辨析】 1．盲目的实践活动说明有些实践活动不具有主观能动性。 （ ） 2．实践是社会性的活动，所以单个人的实践活动是不存在的。（ ） 3．我们可以通过书本、互联网等媒体获得知识，说明实践不是认识的唯一来源。（ ） 学生展示答案：活动一：①③⑤⑦ 教师点拨、总结：②是改造主观世界的活动，⑥⑧属于主观思维活动，④是动物的本能。 活动二、1．（×）2．（×）3．（×）（学生在陈述答案的时候，一起展示活动二答案） 教师点拨、总结： 1.盲目的实践是指没有正确意识做指导，从而导致失败的活动。人的实践活动无论成功与否，都有人的意识的参与，都是在一定的意识支配下进行的。 2. 人们改造客观世界的活动，既可以表现为集体行动的方式，也可以表现为单个人的活动，无论采取哪种方式，都是社会性的活动。单个人的活动具有单个人的性质和特点，但仍然离不开社会，不能脱离一定的社会条件和社会关系，离不开共同的协作，也具有社会性。实践的社会性，排斥的只是单个人孤立的活动，并不排斥单个人的活动。 3. 实践是认识的来源，是从认识的起源上来讲的，但并非人的一切知识都来自亲身实践，间接经验是他人在实践中获得的知识，学习间接经验也是获得知识的一条重要途径。个人知识可以通过学习获取，这是关于知识的传播问题，一切真知来源于实践，这是认识的来源问题。 过渡：我国灿烂优秀的文化中 , 有不少言简意赅的俗语 , 不仅蕴含着深刻的思想性 ,而且富于哲理。请同学们完成活动三，加深实践对认识决定作用的认识。 活动三：学生先自主完成再合作探究并展示成果。要求5分钟完成。 把下面的俗语按照它体现的哲理归类。 1. 实践是认识的来源（ ） 2.实践是认识发展的动力（ ） 3.实践是检验真理的唯一标准（ ） 4.实践是认识的目的和归宿（ ） ①吃一堑，长一智 ②是骡子是马，拉出来遛遛 ③精通的目的全在于应用 ④近水知鱼性，近山识鸟音。 ⑤路遥知马力，日久见人心 ⑥欲知山中事，须问打樵人。 ⑦书到用时方恨少 ⑧造烛为求明，求知为运用，学而不用如同耕地不播种，终无所获。 ⑨纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 ⑩学以致用 学生展示活动三答案（用课件展示答案）： 1.（④⑥⑨）2.（①⑦）3.（②⑤）4. （③⑧⑩） 【体验高考】，完成后小组合作解决疑难问