现代教育技术传播理论程序总汇.pptVIP

2.3.1 教育传播模式 1.拉斯韦尔传播模式 2.香农-韦弗传播模式 香农和韦弗在《通信的数学理论》中提出了一个传播的模式，用来解释解释一般的人类传播过程。香农-韦弗模式将传播过程分为七个组成要素，并带有双向的反馈系统。 这一模式揭示了教育传播的内部过程，及教育信息经过信源（教育者）编码，以一定形式的信号（声音、图像等）传递给信宿（学习者），学习者经过对信号的译(理解），将信息储存在自己的认知结构过程中，为自己所利用。学习者在获得信息后，在心理、生理上产生的变化，通过各种渠道反馈给教育者。并且，在教育信息的传播过程中，存在着各种干扰信息，这些干扰信息可以对传播过程的各个要素产生影响，在模式中简要的将其表示为对信道的干扰。 3.贝罗传播模型 贝罗(D Berlo)传播模式综合了哲学、心理学、语言学、人类学、大众传播学、行为科学等新理论，去解释在传播过程中的各个不同要素。这一模式把传播过程分解为四个基本要素：信源、信息、通道和受传者。贝罗模式也叫SMCR模式，S代表信息源source，M代表信息message， C代表通道channel，R代表接受者receiver。贝罗模式明确而形象地说明了影响信息源、接受者和信息传播的条件，说明信息传播可以通过不同的方式和渠道，而最终效果不是由传播过程中某一部分决定的，而是由组成传播过程的信息源、信息、通道和接受者四部分以及它们之间的关系共同决定的，传播过程中每一组成部分又受其自身因素的制约。 2.3.2 教育传播系统的组成 2.3.3 教育传播理论在教学中的应用 1.说明了教学过程的基本要素 2.提出教学过程是双向的互动过程 教学信息的传播是通过教师和学生双方的传播行为来实现的，所以教学过程的设计必须重视教与学两方面的分析和安排，并充分利用反馈信息，随时进行调整和控制，以达到预期的教学目标。 3.确定教育传播的 基本阶段 4.揭示了教学传播过程的若干规律 （1）共同经验律 （2）抽象层次律 （3）重复作用律 （4）信息来源律 2.3 传播理论概述 11小教二班 第七组 一、传播 传播：是指传播者运用符号——词 语、体语、数字、图片、图表等，传 递思想，感情、知识、技能等信息内 容、以影响受传者的行为，或达到信 息交流和信息共享的行为或过程。 传播是一种社会行为，它具有传播 信息、协调行为、教育、娱乐等功能。 传播的基本特征： 1、传播是和传授者传递、接受与反馈信息 的完整过程。 2、传播是信息交流、信息共享和不断扩展 公式的互动过程。 3、传播是建立和改变人们的认知结构，影 响与调节各自行为的过程。 教育传播 教育传播：是有教育者按照一定的要求。 选定合适的信息内容，通过有效的媒体 通道，把知识、技能、思想、观点等传 递给特定的教育对象的一种活动，是教 育者和受体教育者之间的信息交流活动。 它的目的是促进学习者的全面发展，培 养社会所需要的各种人才。 教育传播的特殊性 1、从内容看：教育传播是只是技能、 思想意识等教育信息的传播。 2、从过程看：教育传播是有目的、有 计划、有组织的信息传播。 3、从目的看：教育传播是运用各种教 育媒体，以求的最优化效果的信息传播。 教育传播学：是运用传播学理论来 研究教育媒体与教育教学过程，并 探索媒体在教学过程中的作用机理 的学问，因此它是现代教育技术的 理论基础之一。 传播是一个动态的过程，深入研究传播 的有效方法之一，就是通过科学的抽象 将传播的全过程分解为若干个组成要素， 并用一些图形’符号把这些要素在传播中 的作用、地位和相互关系简要的描述出 来，呈现出一种理想化的模型这就是传 播学研究最有特点的模式化方法。 美国政治学家拉斯韦尔在1948年的《传 播在社会中的结构与功能》一文中提出了传 播过程的“5W”模式。他认为“描述传播行 为的一个方便的方法，是回答下列五个问题： Who？（谁？）Say what？（说了什么？） In which channel？（从什么途径？）To whom？（对谁？）With what effect？（取 得什么效果？）” 谁 说什么 通过什 么渠道 对谁 产生什 么效果 传播者 信息 媒体 受者 效果 控制分析 内容分析 媒体分析 受众分析 效果分析 拉斯韦尔传播模式 拉斯韦尔“5W”传播模式 教育者 媒体 教学信息 学习者 教育传播系统的四元模型 1.教育者 教育者是教育传播系统中具备教育教学活动能力的 要素，