4-4比例的应用.docVIP

实验小学五 年级 数学 教案、学案一体化设计 学科 数学 年级 五 课题 比例的应用 课时 1 设计人 邹妍 教 学 目 标 设 计 1、使学生能正确判断应用题中涉及的量成什么比例关系。 2、使学生能用比例方法正确解答比例应用题。 3、培养学生的推理判断能力及勇于探索的精神。 教 学 方 法 设 计 1.复习旧知，引入新课.利用几个与本节课学习反比例应用题有对比性的练习复习判断正、反比例的方法，为新知识做好辅垫。 2.启发引导学习新知.抓住商不变和积不变的特点,把握正反比例解题的基本方法. 教学程序设计 教材处理设计 一、复习准备． 　※判断下面每题中的两种量成什么比例关系？ 　 二、探究新知． 　　◎教学用正比例解决问题 1.学生提问题(需要几个箱子) 2．学生利用以前的方法独立解答 　 3．利用比例的知识解答． 　　 4.学生尝试解决 　　 　　5．怎样检验这道题做得是否正确？ 　　6．小练习 　 教学用反比例解决问题 　4．小练习 三.巩固练习 用比例知识解答 四.课堂小结 这节课我们学习了什么知识,其关键是什么? 这一环节为学习新的内容做知识上的铺垫. 利用问题引导学生进行定向有效地思考 新课标第一网 正比例的学习,拓开了学生的解题思路,这里问题的设置相对于简略一些,让学生”跳一跳就可以摘到果子”. 梳理本课知识要点 一、复习准备． 　※判断下面每题中的两种量成什么比例关系？ 　　1．速度一定，路程和时间． 　　2．路程一定，速度和时间． 　　3．单价一定，总价和数量． 　　4．每小时耕地的公顷数一定，耕地的总公顷数和时间． 5．全校学生做操，每行站的人数和站的行数． 　　我们已经学过了比例，正比例和反比例的意义，还学过了解比例，应用这些比例的知识可以解决一些实际问题．这节课我们就来学习比例的应用． 教师板书：比例的应用 二、探究新知． 　　◎教学用正比例解决问题 出示信息窗:2个箱子能装24瓶啤酒,现有480瓶…… 1.学生提问题(需要几个箱子) 　　2．学生利用以前的方法独立解答． 　　480÷(24÷2) 　　＝480÷12 　　＝40（箱） 　　3．利用比例的知识解答． 　　（1）思考：这道题中涉及哪三种量？ 　　哪种量是一定的？你是怎样知道的？ 　　箱子的个数与啤酒的瓶数成什么比例关系？ 　　教师根据学生回答归纳小结:每箱啤酒的瓶数一定,啤酒瓶数与箱数成正比例关系. 　　教师追问： 怎么列出等式？ 4.学生尝试解决 　　解：设480瓶啤酒需要x个箱子． 24:2=480:x 24x=2×480 24x=960 X=40 　　答：480瓶啤酒需要40个箱子． 　　5．怎样检验这道题做得是否正确？ 　　6．小练习 　　一辆汽车2小时行驶140千米，甲乙两地之间的公路长350千米，照这样的速度，从甲地到乙地需要行驶多少小时？ 教学用反比例解决问题 出示:一批啤酒用载重8吨的汽车运,需要15辆.如果改用载重10吨的汽车运,需要多少辆? 1．学生利用以前的方法独立解答． 　　15×8÷10 　　＝120÷10 　　＝12(辆) 　　2．这道题怎样用比例知识解答呢？请大家思考讨论：（投影出示） 　　这道题里的啤酒总量是一定的，_________和_________成_________比例． 　　所以两种汽车的载重量和所需辆数的_________是相等的． 　　3．如果设需要x辆，根据反比例的意义，能否列出方程？ 学生独立解决 根据交流板书: 解:设需要x辆 10x=8×15 10x=120 X=12 答:需要12辆. 　　4．小练习 一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行70千米，5小时到达．如果每小时行87.5千米，需要几小时到达？ 三.巩固练习 用比例知识解答 1.食堂买3桶油用780元，照这样计算，买8桶油要用多少元？ 2.同学们做广播操，每行站20人，正好站18行．如果每行站24人，可以站多少行？ 学生独立完成,集体交流.错误解法屏幕展示,分析错因 四.课堂小结 这节课我们学习了什么知识,其关键是什么? 结束语:用比例知识解答应用题的关键，是正确找出题中的两种相关联的量，判断它们成哪种比例关系，然后根据正反比例的意义列出方程． 板 书 设 计 比例的应用 解：设480瓶啤酒需要x个箱子． 24:2=480:x 24x=2×480 24x=960 X=40 答：480瓶啤酒需要40个箱子． 解:设需要x辆 10x=8×15 10x=120 X=12 答:需要12辆. 课 后 反 思 本节课教学设计主要抓住用比例解答应用题的特征进行的，是在学生学完正、反比例意义的基础上，用比例的方法来解决以前所熟悉的归一、归总应用题。通过引导学生认真分析，讨论题中不变量、变量中的比例关