如何做一名教学效果好学生喜爱并尊重的优秀教师山东大学张树永介绍.pptx

目 录;/InfoShow.aspx?infoid=2529infotypeid=8articlepath=2058magazineid=169sid=mDrdFMhlfftPBeSZQD2BO0S7XR05PY1iYG7S5T+3mvqmSQ2uXld2s8oqqRz/+rvb7iZxcc60g1nVsCIGmVDQG1oDp3j62vKJ3VMEyNsFkvPyWhDAUO9cHw==;解决以下几个问题： （1）我们已经很忙了，为什么还要参加教学发展？ （2）我们究竟应该如何看待教学？ （3）为什么非要推进教学改革？ （4）为什么要进行课程设计？ （5）为什么要开展高效教学？;参加教师发展的目的是什么？;1.1 高校的四大功能—孰轻孰重？;1.2 科学研究的目的是什么？;教学既是一门高深的学问又是一门精湛的艺术。;小结;Student goals ;学习层次;指标;学院;评价指标; 究竟谁该为“到课率、抬头率、点头率”低负责？关心如此低级的问题，究竟是谁的悲哀？; 熊丙奇： 中国大学：一个学期选10门课甚至更多都没问题，日子基本上是在混。 MIT：只选了五门课，但感到异常繁忙：每门都要读大量的书，有的课还必须做大量的实验，稍微掉以轻心就跟不上，晚上在图书馆熬夜看书到深夜的情形十分普遍。; 2013年10月，石河子大学：; 我国大学反复在强调提高本科教育质量，要对学生提出严格的要求，可这只是说说而已。重视本科教育，意味着教授们必须把大量的时间用到课程设计、课程教学中，可我国大学的教授们，在高校强调论文、课题、经费的现实中，不愿意在这方面花“无谓”的精力的。这样的教育环境，几乎在一夜之间就可摧毁学生们对大学的美好期望。;老师缺乏互动的意识，只顾自己表演； 很少联系前沿和实际，喜欢空谈理论； 不培养学生自主学习，喜欢包办一切； 不会挑战学生的斗志，满足低阶教学； 使整个课堂死气沉沉，令人昏昏欲睡；; 教师与医师、护理师、律师、厨师、面点师、理发师、化妆师……一样，是一种职业的称呼。;21;山东大学教学促进与教师发展中心;2. 教学效果引发的思考;Center for research on learning and teaching, U-M;UIUC: Int. Program for Science Educator;《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》;建议子女成为教师： 中国50%，居第一； 韩国48%，居第二。;3. 教学效果评价引发的思考;良好的硬件：实验室，实际动手操作；图书馆： 师生的互动：从课内到课外，从眼神到心灵 生生的互动：班级学习的目的；研讨，小组作业。;面对如此现状，我们究竟该如何以对？;梅贻琦：大学者，大师之谓也。教师要教给学生精深的知识，还要引领学生的灵性（inspiration）。; 培养学生的学科兴趣、批判思维、自主发展（自主学习的能力，终身学习的习惯）才是教学的根本目的。;3. 改革教学 理念为先;现代教师观;3. 教学效果评价引发的思考;3.3 从“以教为中心”?“以学为中心”！;;Courses;CCN;如何改进我们的教学？！;4. 做好宏观的课程设计;专业;孔祥梦;朱兆良;长江教授;国际拔尖人才 基础研究人才； 应用研究人才;思想品德：人生观、价值观、道德观；爱国、诚信、守法；社会责任感、协作精神。 科学文化修养；科学的世界观和方法论； 体魄和心理：健康体魄、良好心理素质、人格健全发展、适应科学社会发展 ;素质与能力;课堂教学内容—“三基”： 让学生牢固掌握基本知识、基本理论、基本技能（包括基本思维、基本能力？）（调研方法、研究方法、思维方法）等基本内容和科学方法。;（1）自我发展的能力：自主学习（作业、阅读、写作）、终身学习； （2）协调合作的能力：小组作业（集体荣誉感、团队合作精神）； （3）利用资源的能力：图书馆、网络资源的利用； （4）创新与应用能力：问题讨论、课程论文、创新实验。;/view/761142.htm?fr=aladdin;1. 构建知识、素质、能力矩阵： 将素质和能力培养落实到具体的教学环节； 2. 知识的层次/难度系数的构建： 确定什么自学、什么重点讲授，做到精讲精练； 3. 重视学科思维和研究方法教育： 将发展历史、重要案例、逻辑思维、方法训练等纳入课堂教学内容。 4. 提高教学效率，保障教学效果： 多种教学方法、教学手段的合理安排和使用。;;4. 做好宏观的课程设计;4. 做好宏观的课程设计;CHEM 197 Individual Study Freshman Credit:?1 TO 2