语文：3.10《游褒禅山记-第二课时》教案（新人教版必修2）.docVIP

高一教案《游褒禅山记》 A．课时安排：三教时。B．教学目的:? 1.思想教育目标:认识作者“尽吾志”的思想。? 2.基础知识目标:了解借游记抒发议论的写法。? 3.能力培养目标:古文的字词句篇。? C.教学重点和难点:? 1.背诵全文;? 2.?从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度。? 3.之\以的用法。? D.教学方法：精读课。? E.教具使用：多媒体教室设备——电脑等。? F.教学设想? 1.本文是古代游记中的一种特殊体式，它以发议论为主而以记游为辅，议论又涉及哲理问题，学生初次学习这样的文章，会有一定的困难。解决这个困难的办法是：一开始就指导学生初步了解文章的全局，抓住全文的警策“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”这句话，初步理清脉络层次，然后逐段教读，最后总结全文。这种教学方式可以概括成：“全局——局部——全局”。? 运用这种教学方式，必须以学生的充分预习（必要时可以从课堂抽出20分钟让学生预习）为前提。? 2.对语言障碍要有足够的估计。本文中有些句子层次较多，有些词看似平常而用法和含义比较特殊，常见虚词“其”“之”“以”等出现的频率较高，且涉及多种用法，这些都是困难所在。有些词、语、句要提出来，用灵活的方式（据上下文义推测、文白对照、长句化短句、语法分析等）进行解释；有些可以在教读过程中以提问方式要求学生解释，而后补充纠正；有些可以放到结束课上，通过分类整理，加深理解。更为重要的是，要在诵读课文的过程中有意识地引导学生领悟上述词、语、句的含义。? 3.本文作者的思想是深沉的，胸怀是阔大的，所以能从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度。这一点，学生很难品味出来。因此，教师应当将示范背诵作为一种直观的教学手段加以运用，必要时应逐句地带领学生诵读。? 4.本文拟用3课时教读，安排如下：? 第1课时：讲解文章主旨和布局，介绍作者，诵读第1段。? 第2课时：诵读第2、3段。? 第3课时：诵读第4、5段，总结全课，完成练习第一、三、四题，整理实词。? G.预习安排? 1.对照注释看课文一遍，然后朗读课文一遍。? 2.给下面的句子划停顿：? 以其乃华山之阳名之也? 而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也? 此所以学者不可以不深思而慎取之也? 3.注意本文中的“其”“之”“以”都有多种用法。? 4.准备背诵全文（末段可略读）。? 第二课时? 教学过程? 一、检查作业。? 1.先全班学生齐背，然后抽查个别学生1—3名，从中发现问题要做具体指导。? 2.“其”的用法。? 先检查练习的第二题的完成情况。这里不书题文，只写答案。? (1)代词。那（此系远指，指褒禅埋葬之时）。? (2)代词。这（此系近指，指慧空禅院）。? (3)代词。它（代仆碑）。? (4)前“其”：代词。它（代“穴”）。? 后“其”：代词。那些（远指，作“好游者”定语）。? (5)前“其”：代词。它（代后洞）。? 后“其”：代词。代游客，此处须用本名，不用现代语代词。? (6)代词。自己（代作者本人）。? (7)代词。他们（代“古人”）。? (8)语气助词。难道（表示反问语气）。? 补充：(1)既其出——助词，无义。? (2)视其左右——代词，自己（代作者）。? (3)谬其传——代词，它（代山的名称）。? (4)咎其欲出者——代词，那些（指欲出者）。? 整理：教师可事先在黑板上画好图表，然后一边检查，一边将题号列入空白栏内。? 二、诵读第2段。? 1.教师示范背诵并穿插讲解。? ①“其下平旷……所谓前洞也”——“前洞”陪衬“后洞”，一笔带过，妙。? ②“由山以上五六里”——“以”的用法同“而”，一笔带过行程。“有穴窈然”——写所见，“入之甚寒”——写所感。“问其深”——写所问。这是详写后洞。? ③“余与四人……而其见愈奇”——“愈深”“愈难”“愈奇”六字，大有深意，为下文议论张本。如果是一般的山水游记，“愈奇”之后必大肆渲染。? ④“有怠而欲出者……俱出”——游程至此结束。? ⑤“盖余所至……又加少矣”——追记洞中所见。? ⑥“方是时……火尚足以明也”——追记自身，伏“悔”字。? ⑦“既其出……游之乐也”——以“悔”结束记游，为下文抒发议论作铺垫。? 2.教师领诵（要求学生一边跟教师读，一边考虑如何划分本段层次）。? 3.师生共同讨论本段层次划分：第一层（开头到“遂与之俱出”）记游洞经过；第二层（“盖余所至”至段末）追记后洞中所见并表示遗憾心情。? 4.学生练习背诵这一段。? 〔提示〕要分层练习背诵。? 背第一层，先板书行文顺序：前洞——后洞。再提问：后洞的特点是什么？（“窈”“寒”“深”。）洞的深处是怎样的情形？“愈深”“愈