重庆市荣昌安富中学2014届高二生物教案：植物的激素调节.docVIP

第一节植物的激素调节（3） 教学目的 　　1．植物的向性运动（知道）。 　　2．设计向性运动实验及观察植物的向性运动。 　　3．生长素的发现（知道）。 　　4．生长素的生理作用及其在农业生产中的应用（理解）。 　　5．其他植物激素的分布、合成和生理作用（知道）。　　 　　教学重点 　　生长素的发现及其生理作用。 　　教学难点 　　1．生长素发现的实验设计。 　　2．生长素的生理作用。 　　教学用具 　　录像片：由实验小组同学重复达尔文等科学家发现生长素的实验过程录像（4个）；实验小组同学自己设计的生长素发现补充实验录像（3个）。 　　胶片：酶的专一性实验；植株受粉与否对子房发育情况的影响；带芽多的枝条，带芽少的枝条和不带芽的枝条。 　　计算机教学软件：生长素转移的具体过程；植物向光性生长的原因；松树的塔形树冠；去顶芽后侧芽的生长情况，横放的幼苗的生长情况。 　　投影片：植物某一器官对不同浓度生长素反应图；根、茎、芽三个器官对不同浓度生长素反应图。 　　实物投影仪，计算机。 　　教学方法 过程式教学法、谈话法与学生讨论实践相结合。 　　课时安排　3课时。 第四章?生命活动的调节 　 二、生长素的生理作用——调节生长 （一）两重性： 低浓度：促进生长高浓度：抑制生长 （二）同一植物不同器官对生长素的敏感程度不同。根芽茎 　 　 三、生长素在农业生产上的应用：（一）修剪整枝（二）生长素类似物在农业生产中的应用。　1．促进扦插枝条生根。　2．促进果实发育。　3．防止落花落果。 　 四、其他植物激素 （第三课时）　　复习提问：上节课通过同学们的实验设计我们理解了向光性的原因（请一位同学说明原因）。那么，引起玉米幼苗向光生长的生长素是在什么部位产生的？　　（学生回答：略。）　　在植物体内主要还有哪些部位可以产生生长素，生长素主要分布在哪些部位？是以什么方式运输到作用部位的？要回答这些问题，请同学们阅读课本中有关小字内容。同学们在阅读中发现了哪些不易理解的词语，请提出来。　　（学生会提出“叶原基”、“形态学”等词语。教师可以利用芽的模式图和一盒柱顶红的叶片解释学生提出的问题。）　　好了，上节课我们留了一个问题：是否生长素浓度越高，细胞纵向伸长生长得越快？同学是怎么通过设计实验来研究这个问题的？　　（学生汇报，课下讨论方案）推测结论。）　　讲述：是不是如同学们所预期的呢？让我们来看看科学家深入研究的结果。　　（出示植物某一器官对不同浓度生长素的反应图投影片。）　　学生观察后说出各段曲线的含义。　　教师引导学生归纳出：生长素浓度不同对植物器官的作用不同，生长素对植物生长的作用是一种调节作用，即一般情况下，低浓度促进生长、高浓度抑制生长。　　（注意指出向光性生长的植物，背光侧生长素分布多，但仍在低浓度范围之内。）　　提问：生活中有没有体现上述作用特点的实例呢？　　（利用计算机展示“松树”塔形树冠，引导学生思考原因；演示生长素由顶芽向下运输情况，及侧芽生长现象，并引导学生思考原因。）　　（学生观察。分析后试着解释原因。）　　（教师引出“顶端优势”现象，并强调：离顶芽越近的侧芽受抑制越明显。） 　　（用计算机演示动画：横放的幼苗，根向地生长，茎背地生长。）　　（引导学生分析：由于重力作用生长素在近地面部分分布较多；根和茎近地面部分与远地面部分生长速度不同。）　　提问：为什么同样是在近地面部分，根、茎的长势却不同？　　（引导学生推测：不同器官对生长素浓度敏感程度不同。）　　（出示根、茎、芽三个器官对不同生长素浓度反应图投影片。）　　（学生观察后找出三个器官最适浓度，归纳出根的敏感度大于芽的敏感度大于茎的敏感度。由此分析解释根、茎近地面部分生长速度不同的原因。）　　讲述：既然上面讲到生长素调节生长有两大特点，所以应用时必须从这两大特点出发。　　比如可以根据顶端优势原理，在种植果树或柿等作物时，要想丰产，就需要去顶芽，适时修剪整枝。　　植物体内产生的生长素的量很少，因此在农业生产上大量应用的不是生长素，而是生长素类似物。如：奈乙酸、2，4-D。（布置同学阅读“生长素类似物在农业生产上的应用”内容。）　　（出示胶片）展示带芽多的枝条，带芽少的枝条和不带芽的枝条扦插生根情况，引导学生分析后得出：生长素可以促进扦插枝条生根。　　提问：用什么办法可使不易生根的扦插枝条生根？　　回答：用一定浓度生长素类似物浸泡枝条下端。　　（出示胶片）展示植株受粉与否对子房发育的影响。引导学生分析后得出：发育着的种子里产生的生长素可以促进子房发育成果实。　　提问：由于没有受粉，这种果实有什么特点？　　（回答：无子。）　　讲述：除上面谈到的两点作用外，生长素类似物还可以防止落花落果，如在棉株上喷洒一定