高2009届中国古代史同步教学案：两汉时期的对外关系.docVIP

《两汉时期的对外关系》新课同步教学案 特别提示： 在近几年的高考中，对两汉对外关系的考查较少，但不排除2009届高考中冷点变热的问题。 目标导航： 1．知识与能力：掌握秦汉与朝鲜半岛的友好往来及经济文化交流；秦汉时期的中日交往；中越经济文化联系；丝绸之路的开通；丝绸之路与中外经济文化交流；海上丝绸之路；汉朝与安息的交往；汉朝与大秦的交往等相关史实。通过对两汉时期中国与朝鲜、日本、越南、安息、大秦等国交往情况以及当时这些国家历史状况的学习，培养自己的联想习惯，从而进一步提高自己综合、归纳中外历史知识的能力。 2．过程与方法：以国家为单位按“使者往来”、“经济交流”、“文化传播”等几个项目去分类学习，以达到巩固知识的目的；对于学习重点“丝绸之路”可查阅资料，了解并分析“丝绸之路”的开辟过程、所经过的路线、沿途经过地区的气候和社会状况、丝绸之路开通后的社会及历史意义、古代楼兰国消亡的原因，培养自己综合利用各种信息资料分析和解决历史问题的能力。 3．情感和价值观：秦汉时期，中国的社会经济文化等方面都处于世界先进水平，在对外交往中，中华文明的影响不断扩大；秦汉对外交往的过程，也是世界各地区、各民族相互学习的过程，在两汉时期的对外交往中，中国的文化向外辐射，同时，中国人民也吸取和借鉴了其他国家或地区的文明成果，发展了中华文明；在世界古代和中世纪，人类基本上处于隔绝状态，各国之国的联系较少，但是陆上丝绸之路和海上丝绸之路，连接着世界几种不同的文明，这在古代和中世纪意义尤为重大，而其中中国起到了重要的作用。 重点难点： 1．重点：两汉与朝鲜、日本的关系；丝绸之路；汉朝与大秦的关系。 2．难点：中外交流中的相互影响。 教材内容详解： 两汉对外关系特点： 1．点：汉朝空前强大，开展了积极的对外交往。 2．面：以中国为中心的东亚文化圈的影响远及欧洲和非洲。 两汉对外交往的背景和条件： 1．背景：两汉时期，人类形成了几个相对隔绝的、独立发展的文明中心及相应的文化圈，以中国为中心的东亚文化圈日益扩展。 2．条件：两汉国力的强盛；高度发展的两汉文明；统治者的高度重视。 一．与朝鲜的关系 1．朝鲜半岛的社会状况：朝鲜半岛南部有三韩（马韩、辰韩和弁韩）。 2．密切往来： （1）迁移：秦汉之际，许多中国内地人迁往朝鲜。 （2）使节：三韩多次派人会见西汉武帝和东汉光武帝。 （3）文化：辰韩引进中国先进文化，称“秦韩”。 （4）经贸：中朝保持频繁贸易往来（如朝鲜的檀弓、果下马输入中国，中国的铜镜、漆器等工艺品及铁制生产工具等传到朝鲜）。 二．同日本、越南的交往 1．两汉时日本社会状况：处于分裂状态，百余小国林立。 2．同日本交往： （1）秦朝：不少中国人渡海去日本（“徐福东渡”）。 （2）西汉：日本有三十多个国家通过朝鲜半岛“使译通于汉”。 （3）东汉：光武帝赐“汉倭奴国王”金印。 （4）经济交流：中国的铁器、铜器、丝帛传入日本，丰富了倭人的物质文化生活。 3．同越南交往 越南输出（向中国输出象牙、犀牛、珍珠等）和输入（从中国输入铁犁牛耕技术、水利技术等）的项目都适应亚热带气候特点。 三．丝绸之路 1．陆上丝绸之路 （1）开辟过程： ①零星交往—西汉以前中国丝绸少量转运； ②丝路开通—张骞通西域为丝绸之路的开辟奠定了基础； ③有效管理—西域都护的设立有效地保护了商旅往来； ④丝路延伸—甘英出英大秦，抵达波斯湾，进一步了解了西行路线。 （2）路线：见教材P45示意图 陆上丝路解读：丝绸之路的基本走向形成于公元前后的两汉时期，东面起点是西汉首都长安或东汉首都洛阳，通过河西走廊的武威、张掖、酒泉、敦煌四郡，出玉门关或阳关，然后到达罗布泊地区的楼兰。汉代西域分南道北道，南北两道的分岔点就在楼兰。北道西行，经渠犁（今库尔勒）、龟兹（今库车）等地到疏勒（今喀什）；南道过鄯善（今若羌）经于阗（今和田）、莎车（今新疆莎车）至疏勒。从疏勒西行，越葱岭（帕米尔高原）到大宛（今前苏联费尔干纳地区）。从大宛向西北行可至康居（今哈萨克斯坦南部）直到里海北岸地区；从大宛向西南行，可到大月氏（今乌兹别克斯坦和塔吉克斯坦南部交界处）、大夏（在今阿富汗）、安息（今伊朗），最远到达大秦（罗马帝国东部）的犁轩（又作黎轩，在埃及的亚历山大城）和条支（今阿拉伯地区）。 （3）意义： ①广泛：中国同中亚、西亚、南亚诸国 ②频繁：进行了频繁的经济文化交流 ③双向：产品技术西传；佛教传入中国。 2．海上丝绸之路 （1）概况： ①时间：汉武帝以后； ②出发点：广东沿海港口； ③最远抵达：印度半岛南端。 （2）意义： ①相互：加强中国与东南亚、南亚各国的关系； ②整体：从水路沟通了东西外交圈的联系。 四．与西亚、欧洲的往来 1．与安息的交往（伊朗） （1）利用陆上丝