高一苏教版语文必修二分课时教案全集：第三专题 第五课时《赤壁怀古》 .docVIP

第五课时 教学内容： 《赤壁怀古》 教学目标： 1、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法；评价其对历史和人生的认识。 2、提高赏析能力，了解豪放派宋词的风格特点。 教学重难点： 提高赏析能力，了解豪放派宋词的风格特点 教学方法： 诵读 讨论 教学过程： 一、指导预习： a.朗读全词，疏通文字。 b.补充注音： 瑾jǐ 樯qiáng 二、补充注释： 风流人物：此处指杰出的英雄人物。 念奴娇：词牌名。后人还以《大江东去》、《大江东》、《酹江月》作为《念奴娇》的代名。 乱石：①陡峭不平的石壁。②群山。《释名》：“山体曰石”。 小乔：吴国乔玄有两个女儿，都美貌出众，人称“二乔”。“大乔”嫁给孙权的哥哥对策，“小乔”嫁给周瑜。唐代诗人杜牧有“铜雀春深锁二乔”的诗句，指的曹操筑铜雀台，打算灭吴后将“二乔”掳为己有的典故。 了：“初嫁了”就是刚嫁过去。“了”字是衬词，填词时遇到文气不完整处，常加一、二字作衬，并没有实在意义。 樯橹：樯是船上的桅杆，橹是摇船的工具。这里是以局部代全体的借代修辞方法，用樯橹代全部战船，再引申整个水军。有的本子作“强虏”或“狂虏”，那就直指曹操的军队了；灰飞烟灭：被焚烧成灰或烟飞散消逝掉，形容曹操的军队遭火攻后的惨败。 江月：临照在大江之上的月亮。 三、词的有关知识 　　1、词的起源与发展 　　词在隋唐，是曲子词的简称。到了宋代便逐渐脱离音乐，独自成为一种特殊的抒情诗体，代表了一个时代的特殊成就。词开始是民间的产物。唐代诗人像张志和、韦应物、白居易、刘禹锡等往往尊重和模仿民间风格作词。自从晚唐的温庭筠为伶工填词，供贵族娱乐消遣所用开始，才把词引向“花间”即艳情的路上去。词显示了与诗不同的风格特色：题材很狭窄，思想被忽略，造语要精工，抒情贵含蓄。王国维《人间词话》说：“‘画屏金鹧鸪’，飞卿语也，其词品似之。”“画屏金鹧鸪”这五个字，似乎能概括温词的特点：形式华美，但缺乏生命。五代十国时，西蜀的韦庄填词，与温词风格不同。词中虽出现了本人的影子，但仍旧没越出艳情范围。王国维说：“‘弦上黄莺语’，端己语也，共词品似之。”“弦上黄莺语”这五个字，好象也能说明韦词的特点：情辞清切，但无非悦耳而已。南唐有两个词人：一个是冯延已，一个是李煜，他们开始写士大夫的词。冯延已的词在创造竟境、抒发感情方面，开北宋一代风气。王国维也用他的“和泪拭严妆”一句词赞它的意境之美和感情之深。李煜本来在艺术上就有较高的造诣：自从他从皇帝宝座上跌落下来，当了俘虏，受了虐待，他的词写尽了封建士大夫的悲哀，感情上有了深度。王国维甚至捧他说：他的词是用血写的。词，经过温、韦、冯、李四家，就有了个性与特点。 　　北宋开始，出现近一百年的表面繁荣。这时候，词坛上的晏殊、欧阳修等，继承了冯延已的路子。刘熙载《艺概》说：“冯延已词，晏同叔得其俊，欧阳永叔得其深。”话虽如此，但是时代变了，词的题材、内容、情调、句法都不能不有所扩充和变化。欧阳修的景物描写，范仲淹的边塞抒情，都是晚唐词中所不可见的。词的革新者是柳永。他在小令外，创制了慢词的形式，并且尝试过适用于慢词的多种表现手法。他的词不止写闺情，还有羁旅、城市风光、小市民生活等内容。稍后出现了另一个革新家苏轼。他用词反映广阔的生活面，使词“无意不可入，无事不可言”，走出“花间”，走向人间：形式上，吸收散文、唐诗、口语入词，并以声律服从内容，不肯剪裁内容以就音律；风格上，创立了豪放雄健的词风和清逸洒脱的词境。明代张綖就是以苏轼的词和秦观的词比较，才总结出北宋词豪放与婉约两个趋向的。李清照的词既集婉约派诸家之长，又受苏轼词风的影响，卓然自树一帜。加上周邦彦等人的成就，词在北宋，从艺术的角度来说，已臻于极盛。 　　词发展到南宋，按照一般规律，似乎应该从成熟走向衰落的下坡路了。不料它忽然联系了时代矛盾和政治斗争，容纳了爱国的思想内容，词风由柔靡一变而为激昂慷慨，从而爆发了前所未有的思想火花，赢得了诗歌的命。应时而生的大词人辛弃疾，一方面专力为词，蔚然成宗，在词的艺术上集大成，创新路：一方面以词抒发他的爱国热情，使词扩大了影响，提高了社会功能和价值。其他格律派大词人姜夔等并非没有优秀作品，但在他的面前，便相形失色。从词的发展看，或者我们可以得出这样的结论：第一，词的内容决定它的存在意义。只要它真实地反映了时代和人民的愿望，就有了永恒的生命。第二，“词之为体，要眇宜修，能言诗之所不能言，而不能尽言诗之所能言。”（王国维语）词的独特的、丰富的艺术足供后人吸取、借鉴和欣赏。　　 2、词的形式与特色 　　词与古体、近体诗不同，自有其形式与特色，大致说来，不妨归纳为三点： 　　A 多样的形式，多变的音节 　　姑且不论《词律》或《词谱》中的两