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《分数的意义》课堂实录与反思 教学内容：义务教育六年制小学数学第十册69页—71页。 教学目标： 1、? 使学生理解分数的意义，知道分数的各部分名称及其意义，认识分数单位。 2、? 通过分数意义的学习，培养学生初步的观察、分析、抽象、概括的能力。 3、? 使学生受到“事物是普遍联系和发展变化的”辩证唯物主义观点的启蒙教育。 教学重点：理解分数的意义 教学难点：认识单位“1”和概括分数的意义 教具准备：幻灯片、一个圆、一张纸片、一叠纸（8张）、4枝铅笔图。 教学过程： 导入 师：（板书：分数）大家认识分数吗？你能举例说说分数吗？ （随学生说教师板书几个分数） 师：还知道有关分数的什么知识吗？ 生：上面是分子，下面是分母，中间是分数线。 师：说得好。今天我们继续来学习分数，这节课我们来学《分数的意义》（板书课题） 新授 教学单位“1” 师：在学习分数的意义之前先要解决一个问题，（板书：1）“1”的问题。你觉得什么可以用自然数1来表示吗？ 生1：一个苹果，一张纸。 生2：一个群体。 师：你能具体说说是什么群体吗？ 生2：一郡小蝌蚪。 师：说的好。那么谁来说说一群小蝌蚪与一个苹果，一张纸有什么不同吗？ 生3： 一群小蝌蚪是有许多只蝌蚪组成的，一个苹果，一张纸只是一个苹果，一张纸。 师：说得真好。谁还能举例说能用“1”表示的东西呢？ 生：（略） 师：大家都说得很对。今天老师也带来了一些能用1表示的东西，有一张纸，一个圆形，1分米，一叠纸—8张，还有一把铅笔—4枝。象这样一个实物、一个图形、一个计量单位、还有许多东西组成的一个整体，在数学里我们称之为单位“1”（板书：单位“1”）。你还能举一些能看做单位“1”的东西吗？ 生：略 教学分数的意义 ①师：你能作这些单位“1”，创造出分数来吗？大家可以思考一下，也可以相互之间讨论一下！（板书：一张纸 一个圆 1分米 8张纸 4枝铅笔） 学生思考并小声讨论，后回答。 生：一个圆对折 师：为什么要对折， 从而引出“平均分” 生：把一个圆平均分成2份，其中的一份就是。 ②指名其他学生说分数产生的过程。全班学生齐说过程。 ③学生自由选择单位“1”来创造分数。 师随学生回答进行板书如下： 学生思考并小声讨论，后回答。师随学生回答板书如下： 一张纸 平均分 2份 4份 8份 一个圆 2份 4份 1分米 10份 2份 5份 8张纸 8份 4份 2份 4枝铅笔 4份 2份 师：请你选你一个分数说说是怎么得到的。 生随意选择分数说过程。 师：同样是分一张纸，为什么产生的分数会有不同的分母呢？ 生：分的份数不同。 师：那么为什么分子又会不同呢？ 生：因为取得份数不同。 师：大家分母表示的是什么，分子表示的又是什么呢 生：分母表示把物体平均分成了几份，分子表示取了几份。 （受到老师和学生的赞成） 师：大家想一想，一张纸的是多少纸，8张纸的是多少纸？ 生：一张纸的，不到一张纸；8张纸的是6张纸。 师：同样是，为什么纸的多少会有那么大的差别呢？ 生：因为原来物体不一样 师：原来物体不一样，也就是什么不一样。 生：单位“1”不一样。 师：说得真好。刚才我们大家创造出了那么多的分数，那么你能说说什么才是分数吗？ （学生们思考了一下。） 生：把一样东西平均分成若干份，取其中的若干份 师：“若干“是什么意思？ 生：不知道是几份。 师：是的，若干是一个不定量词，表示多少的意思。 师：谁还能再说说吗？ 指名学生再说。 师：我们来看看书上是怎样来描述的。（演示文稿出示分数的意义） 指名读意义，再全班齐读分数的意义。 师：什么才是分母，什么才是分子。（演示文稿出示： 师：选黑板上的一个分数，说说分数单位。 （指名学生说）。 巩固提高（演示文稿出示） 师：选一个分数说说它的分数单位，它有几个分数单位 （生随意选一个分数来回答） 师：说说你是怎么想的、说说每个分数的意义。 师：说说你是怎么想的？ 生：略 小结 师：回忆一下我们今天学了些什么？ 生：略 布置作业 完成课堂作业本分数的意义。 [反思] 上了这节课后，给了我比较大的感触。现在将自己想到的一些不足整理如下： 1、教学过程必须得“精心”设计：我所说的“精心”，并不是只指你花了多少时间来设计，花了多少精力，而是看是否每一个环节是否“精”，每一个提问，每一个过渡，每一句话是否是“精”了。而我在这节课上就忽略了好多应该“精”的地方。不可否认我为这节课是花了很多的心思的，查了资料，又尽了能力来改进，花了时间来制作课件，但并没有做到“精”。比如：在引