高中数学：“教材分析与导入设计”3.1.1 归纳推理 教案 （北师大选修1-2）.docVIP

第三章 推理与证明.1.1 归纳推理 ①知识与技能：（i）理解归纳推理的思想； （ii）能够通过观察一些等式，猜想、归纳出它们的变化规律。 （iii）能够归纳、猜想出某些数列的通项公式。 ②过程与方法：让学生感受数学知识与实际生活的普遍联系，通过让学生的积极参与，亲身经历归纳推理定义的获得过程，培养学生归纳推理的思想。 ③情感、态度与价值观：通过学生主动探究、合作学习、相互交流，培养学生不怕困难、勇于探索的优良作风，增强学生的数学应用意识，提高学生数学思维的情趣，给学生成功的体验，形成学习数学知识，了解数学文化的积极态度。 （2）教学重点 归纳推理的概念及应用。 （3）教学难点 归纳推理的应用。 （4）教学建议 “新课程标准”指出：数学既是演绎的科学,也是归纳的科学，在此前提下，数学已不单是形成结论的体系,结论的发现过程,更为关键。因此应将“归纳推理及其方法的总结”定为教学重点。 归纳推理的概念较为模糊、抽象，学生虽在生活中，或在其他领域曾接触过、甚至应用过“归纳”的思想，但尚未在头脑中形成一个完整的归纳体系。因此应将“其含义及应用”定为教学难点。 教材主编，刘绍学教授特别指出，在教学过程中应体现如下几个特点： “亲和力” 、“问题性” 、“思想性” 和“联系性”。 “新课程标准”还强调归纳推理与其他学科以及与实际生活的联系，因此，在教学过程中，采用“生活实例与数学实例”相结合