《离子反应》说课 邢庆俐.ppt

第二节 离子反应(第一课时) 2.教学重点难点 离子反应 (第一课时) 教学流程图 （课后完成） 问题情境生活化、系列化 问题情境生活化、系列化 自我评价 河北霸州四中 邢庆俐 河北霸州四中 邢庆俐 河北霸州四中 邢庆俐 河北霸州四中 邢庆俐 第二章 化学物质及其变化 河北霸州四中邢庆俐 教学反思 实验改进与学习效果评价 五条线索 六个板块 生活线 认知发展线 活动线 知识线 方法线 教学过程 说课结构 教法学法 教学目标 教学背景 教学目标 教法学法 教学反思 教学背景 一、教学背景分析 实验改进 与学习效果 评价 教学过程 学习溶液导电 性、酸碱盐知识 酸、碱、盐 在水溶液中的电离 电解质溶 液理论知识 教材分析 揭示和理解溶液中化学反应的本质 的起始课 研究化学反应分类标准 的另一种形式以及从 本质分析化学反应 的原理基础 教材体系 研究 方法 一、教学背景分析 1. 初中 选修4 本节课 能 力 知 识 学生刚升入高中，具备了一定的分析问题、解决问题的能力。并初步具有了简单实验的探究能力。同时学生好奇心较强，逻辑思维正在日趋发展中，在知识学习上仍需借助感性材料的支持。 学生对常见酸、碱、盐非常了解，对物质的导电性有了一定的认识，但对溶液导电的本质仍有待完善。还没有意识可以从微粒的角度认识物质、认识物质间的反应。 学情分析 一、教学背景分析 2. 1.教学目标 ①知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，会从电离角度定义酸、碱、盐。 ②了解电解质的概念，会判断电解质；了解电离的过程，会书写电离方程式。 ③学生通过预测、实验探究及分析从而形成解决问题的能力。 过程与方法 知识与技能 情感态度价值观 ①通过对比实验“物质的导电性”， 掌握分类、对比、整合知识的方法，学会形成概念的分析方法。 ②分类法在化学中的应用。 ③了解科学探究的一般方法,体验研究问题寻找规律的方法。 ①通过实验探究，能用发展的眼光、求真务实的科学态度、勇于探索的品质学习化学。 ②加深对透过现象看本质的辨证唯物主义的认识。 ③感受化学问题与社会实际问题紧密相连，增强社会责任感，并进行爱国主义教育。 二、教学目标和重难点的确定 教学重点 教学难点 从宏观、微观、本质三个角度建立对电离的认识 电解质概念的建构和解构电离方程式的书写 二、教学目标和重难点的确定 三、教法学法分析 教学目标 教法学法 教学反思 教学背景 实验改进 与学习效果 评价 教学过程 教学手段 多媒体 实验 举牌游戏 小组PK 观察思考、 实验探究、 合作讨论、 自主活动体验 学法指导 教法分析 实验探究法活动体验法引导分析法反思整合法综合使用 三、教法学法分析 教学目标 教法学法 教学反思 教学背景 实验改进 与学习效果 评价 教学过程 四、教学过程 3 观察学习 学以致用 4 5 梳理反思 自我评价 巩固升华(作业) 合作探究 学以致用 预习认标(课前) 2 1课时 1 四、教学过程 问题情境 生活化 系列化 解决问题自主化 合作化 知识问题 系统化 递进化 生活常识： 潮湿的手触摸正工作的电器,可能触电。 身边的各种“水” 方法线 知识线 活动线 生活线 宏观 微观 本质 认知发展线 超市饮料等图片引入 ①实验探究，物质的导电性。 ②思考分析、交流实验探究成果。 ③观看实验视频。 得出物质导电性的原因。 得出电解质的定义。 了解实验探究的方法；巩固分类的方法。感受对比、整合知识，形成概念的方法。 通过刚才的学习你能自制简易的电解质饮料吗？ ①举牌游戏：真假大判断！ ②小组PK:判断哪些是电解质? 加深对电解质概念的理解；学会从多个角度对电解质判断，并总结规律。 巩固分类的方法。体验研究问题寻找规律的方法。 ①观看动画：食盐晶体溶解过程 ②思考、讨论、书写，归纳总结。 矿物质水、电解质饮料的标签图片对比。 体验调查， 分析总结。 ①了解电离的过程，会书写电离方程式，并掌握书写注意事项。 ②会从电离角度定义酸、碱、盐。 掌握分类、整合知识的方法，学会形成概念的分析方法。 体验调查：《我身边的饮用水》。 巩固本节课所学知识，加深理解。 了解调查法、科学探究的方法。 形成科学素养 四、教学过程 你身边的化学 四、教学过程 情境一 四、教学过程 情境二 各组按实际人数与情况分工。不同分工可同1人担任，但最好使小组每个人都能发挥自己的作用。团结合作争取更快、更好的完成实验，为本组取得好排名。 黑板等展示本组的成果(方程式) 展示人 及时记录现象、其他组成果等 记录员 操作实验、2-3人同时操作 实验员 汇报本组的现象、结论等 发言人 主要讨论探究课题（2-3人） 研究员 组员存在分歧时的决