《探究感应电流的方向》教学设计.doc

《探究感应电流的方向》教学设计 课型：探索----研究 教学目标： （一）知识与技能 1．培养观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。 2．掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向。 3．掌握右手定则，并理解右手定则为楞次定律的一种特殊表现形式。 （二）过程与方法 1．通过实践活动，观察得到的实验现象，再通过分析论证，归纳总结得出结论。 2．通过应用楞次定律判断感应电流的方向，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力。 （三）情感、态度与价值观 在本节课的学习中，同学们直接参与物理规律的发现过程，体验自然规律发现过程中的乐趣和美的享受，进一步强化“实践是检验真理的唯一标准”这一辩证唯物主义观点。 教学重点 1．探索研究发现判断感应电流方向的方法。 2．应用楞次定律判断感应电流的方向。 教学难点 楞次定律的理解及实际应用。 教学方法：采用学案导学，引导学生通过实验探索，研究，得出判断感应电流方向的方法，通过习题讲练掌握楞次定律的应用步骤和方法 学法指导：通过实验结果分析总结出原磁通增强时感应电流的磁场方向与原磁场方向相反，阻碍原磁通增强，原磁通减小时，感应电流的磁场方向与原磁场方向相同，以补充的形式阻碍原磁通的减小-----来拒去留-----增反减同 教学用具：干电池、灵敏电流表、外标有明确绕向的大线圈、条形磁铁、导线、带有转轴的铝环。 教学过程设计： 一：情景创设 如右图所示，当导体作切割磁感线运动时，导体中产生 的电流方向可用右手定则判断 2、按右图所示装置将磁铁从线圈中插入和拔出过程中，线 圈中也会产生电流。该电流还能用右手定则判断吗？若 不能，你有办法找出判断这种电流方向的方法吗？ 二：探索研究过程 1：学生两人一组按学案导向进行探索研究，观察实验现象，分析，总结规律，教师巡回指导并解决学生提问 2：学生对实验现象填表，分析，总结 3：分析讨论实验结果，找规律，学生按组交流现象及研究分析结果。 4：通过课件观察和总结。让学生进一步观察：原磁通增强时引起的感应电流所产生的磁场阻碍原磁通的增强；原磁通减弱时引起的感应电流所产生的磁场以补充的方式阻碍原磁通的减弱。通过课件使微观过程宏观化，跨越思维障碍， 总结出“楞次定律”。 课件演示：lencidlv.swf 5、讨论电磁感应过程能量转化过程 三： 楞次定律的应用 1：四个步骤： 明确原磁场方向 明确穿过闭合电路的磁通量是增大还是减小 据楞次定律判出感应电流的磁场方向 用安培定则判出感应电流的方向 2、利用楞次定律判定感应电流方向的思维流程图 3：常用的三种方法 躲闪法 等效法 阻碍相对运动法 课堂练习： 判断感应电流的方向的方法和步骤是什么？ 如图所示,当磁铁突然向铜环运动时,铜环的运动情况是 ( ) A、向右摆动 B、向左摆动 C、静止 D、不能确定 3、如图所示，当磁铁运动时，流过电阻的电流是 由A经R到B，则磁铁可能是（ ） A、向下运动 B、向上运动 C、向左平移 D、向右平移 4、如图所示，通电导线旁边同一平面有矩形线圈abcd.则 （ ） A.若线圈向右平动，其中感应电流方向是a→b→c→d B.若线圈竖直向下平动，无感应电流产生 C.当线圈以ab边为轴转动时，其中感应电流方向是a→b→c→d D.当线圈向导线靠近时，其中感应电流方向是a→b→c→d 5、如图所示，匀强磁场垂直于圆形线圈指向纸里, a、b、c、d为圆形线圈上等距离的四点，现用外力作用在上述四点，将线圈拉成正方形.设线圈导线不可伸长，且线圈仍处于原先所在的平面内，则在线圈发生形变的过程中 （ ） A.线圈中将产生abcd方向的感应电流 B.线圈中将产生adcb方向的感应电流 C.线圈中产生感应电流的方向先是abcd，后是adcb D.线圈中无感应电流产生 6、一平面线圈用细杆悬于P点，开始时细杆处于水平位置， 释放后让它在如图所示的匀强磁场中运动，已知线圈平 面始终与纸面垂直，当线圈第一次通过位置Ⅰ和位置Ⅱ 时，顺着磁场的方向看去，线圈中感应电流的方向分别 为（ ） 逆时针方向，逆时针方向；B、逆时针方向，顺时针方向； C、顺时针方向，顺时针方向；D、顺时针方向，逆时针方向； 7、．如图所示，一水平放置的矩形闭合线框abcd，在细长磁铁的N极附近竖直下落，保持bc边在纸外，ad边在纸内，如图中的位置Ⅰ经过位置Ⅱ到位置Ⅲ，位置Ⅰ和Ⅲ都很靠近Ⅱ，在这个过程中，线圈中感应电流 （ ） A.沿abcd流动 B