以研究改进教学2015.5.27上午千课万人.ppt

以研究改进教学 浙江省教研室 喻伯军 www.Z 教学改进 是教师经常在做的事情； 是教学研究的重要组成部分； 也是教师专业成长的一个重要途径。 三上：空气有重量吗 改进的小天平 研究什么？ 研究学生是如何学习的； 研究教材如何适合学生的学习； 本次讲座的“研究”主要指教学研究。 探索儿童的科学学习 学生是如何思考的 学习是如何接受的 学生的概念是如何转变 教学研究是什么？ 解决当前的教学实际问题； 在解决问题的过程中，形成自己的经验； 寻找相匹配的理论或者形成自己的理论。 两个案例的启示 一个不会讲普通话的语文教师； 初中科学的课外辅导； 学习的效果 场依存和场独立 场独立型-依存型是两种普遍存在的认知方式，大多数人处于场依存性和场独立性之间。 研究表明：理科学生更偏向于场独立性，而文科学生偏向于场依存性。 场依存性的学生学习科学?，需要用合适的教学方法进行匹配； 以动手操作为基础的教学，对场依存的学生具有较好的效果。 　　? 以研究改进教学 关键：发现教学问题 重点：解决教学问题 目的：改进教学 路径：反思到理论 教学研究，需要用理论来反思 从现象到问题，找到解决问题的方法； 形成自己的经验，但不能只停留在经验层面； 要寻找方法背后的理论，用理论来反思自己的经验； 把经验与理论相协调，就完成了一次真正的研究，形成自己的话语体系。 用研究改进教学的途径 1、从教学现象入手； 2、从实际问题入手； 3、从教学设想入手； 4、从理论学习入手 。 1、从教学现象入手 日常的教学过程中，许多现象总在反映某些问题； 如果我们抓住其中的问题，进行深入分析研究，就会找到原因； 在此基础上，再改进自己的教学。 教过了为什么还忘记？ 佩 谦 数学课中的现象 下面哪个角大？ 学生的基础是教学的起点 美国著名的教育心理学家奥苏伯尔在他1978年出版的《教育心理学：认知观》一书的扉页写道： “假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之，影响学生唯一最重要的因素就是学生已经知道什么，要探明这一点，并应据此进行教学。” 课例：点亮小灯泡 通常的教学过程是： 1、观察小灯泡和电池的结构； 2、试着点亮小灯泡，并分析通路和短路； 3、用不同方法点亮小灯泡，分析都能点亮的原因； 4、指出短路的危害，并进行安全用电教育。 基于学生思维发展的设计 呈现学生的原有概念； 引导学生探索新事物的思路和方法； 纠正错误概念，建构新的概念； 应用新概念。 学生的想法 学生的操作 学生的操作 2、从实际问题入手 教学中，往往碰到很多实际问题； 教师解决一个个的实际问题，相当于在做一个个的小研究； 因此，从这个意义上说，教学就是研究。 怎样更好地观察蚂蚁 解决教学中的问题 怎样找到蚂蚁窝？ 怎样把蚂蚁引出来？ 怎样找到最佳的引诱食物？ 怎样观察记录？ 用传感器测量氧气的含量 氧气探测传感器 呼出气体中的氧气、二氧化碳含量 3、从教学设想入手 教师的教学，都是创造性的劳动； 如果教师有了一个比较好的设想，进行实践探索，获得成功； 那么，这是一次很好的研究过程，对以后的教学将产生很大的影响。 让大家都一起看到微生物 效果图 树上养蚕的探索 4、从理论学习入手 新修订课标：培养学生四个基本： 基本知识 基本技能 基本活动经验 基本学科思想（大概念） 推荐一本书 《科学教育的原则和大概念》目录 前言 科学教育的10项原则 科学中的14个大概念 引言 为什么需要大概念 第一章 支撑科学教育的基本原则 第二章 科学大概念的选择 第三章 科学上从小概念到大概念 第四章 以大概念的理念进行教学 14个大概念---- 科学概念 1宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的。 2物体可以对一定距离以外的其他物体产生作用。 3改变一个物体的运动状态需要有净力作用于其上。 课例：水能溶解一些物质 一般的教学设计：指向溶解现象 1、怎样才算溶解（食盐与沙的比较） 2、谁也能溶解（判断面粉等） 3、归纳判断溶解的方法 本课的另一条设计思路 教学设计：指向微粒的观察 1、溶解使颗粒变成微粒 2、观察微粒的特点（分布、大小） 3、判断面粉的溶解 4、归纳溶解的特点 关键的提问 指向“物质是由微粒构成”的提问： 食盐变成了什么样的东西？请用图画展示你的想法。 指向“微粒”观察的记录表 学生的猜想 改进过滤装置 学以致用 学习理论，为了更好地指导实践； 要把理论与实践结合起来； 以实践探索去理解理论、完善理论； 最后把理论融合在自己的思想中。 进行教学研究的三个建议 1、研究，需要不断思考； 2、研究，需要不断地学习和借鉴； 3、研究，最好和自己的兴趣相结合。 1、研究，需要不断思考 关于教学的思考；