第六章 学习的联结-认知理论课件.pptVIP

第六章 学习的联结－认知理论 第一节 托尔曼的认知－目的说 一、人物与实验 托尔曼简介 经典实验：位置学习实验 实验二：潜伏学习实验 二、基本观点 学习实质 学习不是简单的S—R的联结，而是S—O—R的过程，结果形成“认知地图”。（O代表有机体（Organism）的内部变化） 学习结果 不是在强化条件下形成刺激反应的联结，而是形成情境的“认知地图”，它是对局部环境的综合表象，是情境整体的领悟。 学习过程 有机体在达到目的的过程中，根据预期进行尝试，不断对周围环境进行认知，形成“目标—对象—手段”三者联系在一起的认知结构，即形成了整体的认知地图。 第二节 加涅的信息加工学习理论 一、加涅的学习分类观 8类学习发生的形式 （1）信号学习 （2）刺激—反映的学习 （3）刺激—反映的连锁学习 （4）言语的连锁学习 （5）辨别学习 （6）具体概念的学习 （7）定义性概念或规则的学习 （8）解决问题或高级规则的学习 5类学习的结果 （1）智慧技能 （2）言语信息 （3）认知策略 （4）动作技能 （5）态度 二、早期的学习认知观受“信息加工”理论的影响，将学习过程类比成计算机的信息加工过程。1974年，加涅根据现代信息加工理论提出了学习过程的基本模式。 四、学习条件 外部条件 刺激事物的安排和时机的选择。 内部条件 注意、动机、已获得的能力。 五、评价 学习基本观点的折衷性 学习条件学说的开拓性 学习理论研究的独特性 第三节 班杜拉的社会学习理论 观察学习实验 二、基本观点 1.学习实质：学习是指个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，从而获得某些新的行为反应，或已有的行为反应得到修正的过程。 2.行为习得的途径： 一是个体的直接实践活动，是直接经验的学习； 二是间接经验的学习，即通过观察他人行为而学习，这是人类学习的主要形式 3.观察学习的过程： 注意过程 保持过程 动作再现过程 动机过程 4.学习的影响因素 行 为 环 境 个 人 榜样因素 强化 三、理论应用—观察学习的教学设计 示范的类型 真实的示范：现实生活中观察者接触到的具体的人。 象征性示范：通过语言或影视的图像而呈现的示范。 创造性示范：提高多种榜样的行为模式，使观察者形成带有创新性的行为模式。 示范的过程 在教学情境中确认适当的榜样。 建立行为的机能价值。 引导学习者的认知和动作再造过程。 * * 联结－认知理论 托尔曼的认知－目的说 加涅的信息加工认知学习理论 班杜拉的观察学习理论 折衷的理论—— 联结主义的框架 认知主义的术语 加涅（1916—? ）是美国加利福尼亚大学教授，被公认为当今美国第一流的教育心理学家和学习实验心理学家。他的理论代表现代认知派学习观的一个新动向、新发展。加涅的主要著作有《学习的条件》、《教学设计原理》、《知识的获得》等。 期 望 执行控制 反应发生器 短时记忆 感觉登记 感受器 反应器 环 境 长时记忆 预 期 （1）动机产生阶段 注意、选择性知觉 （2）了解阶段 编码及存入 （3）获得阶段 记忆存储 （4）保持阶段 检 索 （5）回忆阶段 迁 移 （6）概括阶段 反 应 （7）作业阶段 强 化 （8）反馈阶段 三、学习的八个层次和 课堂教学的八个阶段： 学习过程教与学各阶段及其相互联系的模式 ───────────────────────────────┐ │ 学习、教学阶段 │心理状态 │ ├───────────────────────┼────────┤ │（l）动机阶段：用以引起兴趣的方法、教材激发学 │预期、期待 │ │ 生的动机。 │ │（2）了解阶段: 提供刺激，突出刺激的特点。 │注意、选择性知觉│ │（3）获得阶段: 通过讲授，运用认知策略，促进理 │编码、思考加工 │ │ 解。 │ │ │（4）保持阶段：根据记忆规律指导学习、复习。 │储存、保持 │ │（5）回忆阶段：采取有效方式进行