第四讲 大学生学习心理课件.pptVIP

第 四 讲大学生学习心理概述 重点: 第一节 第三节 难点: 第二节 一、概述(重点) 1、含义 学生的学习(狭义)——在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统地进行的，在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。 人类的学习（广义）74 学习定义中的两难困境 —— 内在变化与外部衡量 学习的实质是人的内在的能力、思想和情感的变化，但人的内在变化看不见摸不着，不能直接研究，因此，心理学家必须根据反映人的能力、思想和情感的外部行为的变化来推测其内部的变化。这种推测可能是对的，也可能部分合理，甚至可能是错误的。（正如行为主义与认知学派的异同） 日常对学习的片面理解 ?只有给予奖惩，学习才发生 ?学习就是获得和吸收事实材料，获得愈多，学得愈多 ?凡是认真教过和学过的东西都能永久保持 ?掌握最好的就是练习得最多的 ?教等于讲述，学等于接受讲述 ?学习活动必定是乏味的，是一件苦差事 ?一切学习都应该是有趣的 从生物进化的观点来看，学习是有机体适应环境 的手段。 从人的发展来看，学习能促进心理的成熟与发 展，可以塑造和改变人性。 学生学习的现实意义（75） 获取知识、发展智能、提高素质。 3、学习的特征——计划性、间接性、高效性76 4、学习的分类 （ 77 ） 学习分类的目的—— 布卢姆（美）的分类： 认知学习——①知识（简单回忆） ②理解（能解释） ③应用（在特殊情况下能使用） ④分析（区别和了解事物的内部联系 ⑤综合（思想的重新整合） ⑥评价（根据内部的证据或外部的标 准作出判断） 情感学习—— 动作技能学习—— 加涅（美）的分类： ①言语信息的学习——包括符号记忆、事实知识、 整体结构知识 ②智慧技能的学习——包括辨别、具体概念、定义性 概念、规则、高级规则 ③认知策略的学习——如SQ3R学习策略（浏览、提问、 带问题阅读、诵读、复述） ④态度的学习——对人、对事、对物、对己的反应倾向。 如儿童对大灰狼与小白兔的态度差异。 ⑤运动技能的学习——通过练习习得的、按一定规则协 调自身肌肉运动的能力。 奥苏伯尔（美）的分类： 有意义学习 接受学习 发现学习 机械学习 冯忠良的分类： ①知识学习——包括知识的领会、巩固和应用三个环 节，要解决知与不知、知之深浅的问题。 ②技能学习——包括心智技能和操作技能，要解决 会与不会的问题。 ③社会规范学习——要把外在于主体的行为要求转化 为主体内在的行为需要的内化过程。 也有人增加了一条： 以思维为主的能力学习。 二、学习的基本理论(难点) 1、行为学派的学习理论 桑代克：人类的思想、行为和活动可分解为基本的 单位刺激和反应的联结。 联结是通过尝试与错误的过程而建立的。 学习遵循一定的规律——准备律、效果律、练习律。 巴甫洛夫：学习是暂时神经联系的形成。一个中性刺激与无条件刺激的多次结合，会变成一个条件刺激，它引起的条件性反应叫“条件反射”。 高等教育心理学 斯金纳： 他把刺激引起的反应叫应答性反应；有机体自主发出的反应叫操作性反应。 前者是一种不随意的行为，后者大多是随意的或有目的的行为。 如果一种反应之后伴随一种强化物，那么，在类似的环境里发生这种反应的概率就增加。 最佳的强化安排：最初用连续强化，然后是固定间隔强化，最后是变化比例强化。 举例说明：操作性条件反射与经典性条件反射的区别？ 例如，要训练一只狗