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试论数学教学中的四种 学习方式的涵义 报告人：孔 建 霞 (内蒙古师范大学数学科学学院研究生) 论文摘要 《普通高中数学课程标准（实验）》中明确提出“倡导积极主动、勇于探索的学习方式.” 随之， 在数学教育实践中出现一些新的学习方式，但一些教师没有很好地理解和有效地应用这些学习方式．本文在简要介绍数学的发现学习、问题解决学习、研究性学习和课题学习四种学习方式历史的基础上，详细阐述了它们的涵义、特点及过程，进而提出数学教师在教学实践中不能机械地运用一种学习方式，而应结合实际教学内容，根据各种学习方式的特点，灵活地运用多种学习方式，使其相互补充，取得良好的教学效果． 近年来，人们逐渐意识到过分依赖教材、强调接受学习、死记硬背、机械训练等传统的数学教育方式已不能完全适应时代的发展．数学教育应注重培养学生应用数学的意识，运用数学方法思考问题的能力．进而，要求学生改变学习数学的方式，把数学的学习看作是数学活动的学习和过程的学习，而不仅仅是结果的学习．于是，人们从不同视角提出了一些新的教育观点，如倡导学生用主动参与、探究发现和交流合作等方式来学习数学．随之产生了问题解决学习、发现学习、研究性学习和课题学习等新的学习方式．然而，一些教师在数学教学实践中并没有很好地理解或有效地应用这些学习方式． 下文在阐述发现学习、问题解决学习、研究性