1.2-教育技术理论基础课件.pptVIP

第一章 教育信息化与现代教育技术 ——教育技术的理论基础 学习目标： 1.掌握三个学习理论流派的主要观点（行为主义、认知主义和建构主义学习理论） 2.掌握基本的教育传播理论 课堂案例1 茱莉亚老师是小学1年级的教师，她试图教给学生如何表现适宜的课堂行为。她说：“同学们，当我提出一个问题时，你们当中的许多人不是先举手等待老师点名，而是直接回答问题，谁能告诉我，当我提问时，你们该怎么做？” 丽贝卡的手举到空中，说道“我知道！我知道！举手并安静地等待！” 茱莉亚试图忽视丽贝卡，但她是班上唯一举手的学生，并且你越不理睬她，她就越发使劲地挥动手，大声说着自己的答案。 “好吧，丽贝卡，你觉得应该怎么做？” “我们应该举起手，安静地等您点名。” “好吧，谁能提醒大家一下有关课堂轮流发言的规则？” 四个学生举起了手，一起大声说起来。 “一次一个人回答” “按次序回答！” “当别人发言时不要说话！” 茱莉亚老师说：“我们刚才不是正在讨论应该举手等我点名吗？” “但是，老师，”斯蒂芬没举手就说“丽贝卡并没有保持安静，但你也叫她发言了呀！” 课堂案例1 课堂案例2 开学第一周，琼斯先生试图教授一年级的学生在课堂上应该怎样做。他说：“当我提问时，你应该举起右手，我将会叫你回答。你们能够像我这样举起右手吗？”二十双手举起来了，但都是左手。 课堂案例3 昆特女士教八年级的英语课。一天，刚上课时她就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，咱们班出了个诗人。弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听。”昆特女士朗读了那首诗，它的确很美。然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私语。后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛，他说他再也不写了，因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没时间写。 为什么研究学习理论？ 教师必须知道学生是怎样学习和发展，怎样为学生提供适合其发展水平的学习机会以解决学生方面的有关问题。 什么是学习 学习是透过教授或体验而获得知识、技术、态度或价值的过程，从而导致可量度的稳定的行为变化，更准确一点来说是建立新的精神结构或审视过去的精神结构。（《辞海》） Learning is the development of new knowledge, skills, or attitudes as an individual interacts with information and the environment. 一、学习理论 （一）行为主义学习理论 关注点 愉快或不愉快的行为结果是如何改变个体行为的，关注个体是怎样模仿他人行为。 代表人物 古典行为主义理论：巴甫洛夫、桑代克 新行为主义理论：斯金纳 （一）行为主义学习理论——代表人物 1.巴甫洛夫：经典条件作用 1.巴甫洛夫：经典条件作用 （一）行为主义学习理论——代表人物 2.桑代克：效果律 如果一个动作之后伴随着环境中某种令人满意的结果，则该动作在相似情境中被重复的可能性就会增加。 （一）行为主义学习理论——代表人物 3.斯金纳：操作性条件作用 （1）主要关注点： 提出了反射行为以外的另一类行为即操作性行为 关注行为与结果之间的关系 （一）行为主义学习理论——代表人物 （2）实验研究 （一）行为主义学习理论——主要观点 对“学习”的解释 学习是刺激与反应的联结，有机体接受外界的刺激，然后作出与此相关的反应，这种刺激与反应之间的联接（S-R）就是所谓的学习。 （一）行为主义学习理论——原理 1.结果的作用 愉快的结果加强行为，不愉快的结果减弱行为。 2.强化物 一级强化物：满足人类的基本需要，如食物、安全、温暖等。 二级强化物：社会强化物（表扬、关注等），活动强化物（如从事有趣的活动）、代币强化物（钱，分数等） （一）行为主义学习理论——原理 3.普雷马克原理 通过将低渴望度的活动与高渴望的活动联系起来，以促进低渴望活动的出现。 借用此原理，在教学中，先让学生完成不太喜欢做的活动，再从事比较喜欢的活动。 4.结果的及时性 结果在行为之后立即出现远远比延迟一段时间再出现更能影响行为。 一、学习理论 （二）认知主义学习理论 关注点 心理过程 代表人物： 布鲁纳、加涅等 （二）认知主义学习理论——代表人物 1、布鲁纳（J.S.Bruner）的发现学习理论 学习过程：是通过主动发现而形成认知结构的过程 学习原则：同化原则、结构原则、程序原则、强化原则 （二）认知