5第五讲认知学习理论课件.pptVIP

第二章：教育与心理发展 第二节 认知学习理论 认知学习理论的主要派别 格式塔学习理论 托尔曼的符号学习理论 布鲁纳的认知－发现学习理论 奥苏贝尔的接受－同化学习理论 主要观点 (1)学习的实质在于建立一定的认知地图（心理完形、认知结构、编码体系）； (2)刺激与反应间的联系是间接的，以观念、意识为中介； (3)重视对学习的内部过程与条件的研究，重视人的主观能动性； (4) 常用的概念有：学习意向、内部动机、认知结构、信息加工。 第一节．格式塔学习理论 格式塔，是一个德语词(Gestalt)，意思是“完形”，可被翻译成“形式”（form）、“型式”（pattern）、“形态”（configuration）等，指“能动的整体”（dynamic wholes）。 由于韦特海默发起的这场运动关注的是这类完形或格式塔，所以人们把它称为“格式塔或完形心理学”。 一、人物与实验 人物 韦特海默 柯勒 考夫卡 实验 黑猩猩学习实验 韦特海默（Max Wertheimer） 韦特海默（Max Wertheimer）被公认为是格式塔心理学的主要代表人物，但由于他兴趣和很广，包括写诗和谱写交响乐曲，所以，除了设计一些重要的实验和在讲演中阐述格式塔原理之外，他撰写的论著不多。 他最重要的实验——似动现象 代表著作是：《创造性思维》 苛勒 柯勒在南非坦那瑞菲岛上的黑猩猩学习实验研究发现，黑