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课 题：《坐井观天》教学设计 单 位： 靖安香田华夏育才小学 姓 名： 叶莲香 联系电话： 时 间： 2011年10月26日 人教版小学语文二年级上册第四单元《坐井观天》教学设计 [教材简说] “管中窥豹”“一叶障目”“不见泰山”这几个成语告诉我们看事物要全面，不能把部分当整体，但我们在生活中都常常会犯类似的错误码。 《坐井观天》这个成语故事，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。文章笔调清新，通俗易懂，简洁明了，非常适合低年级学生学习。 [教学对象分析] 这个故事是编在二年级教材中，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，根本不是那么回事，要知道山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”！ [教学目标] 1、认识3个生字。会写8个生字及其组成的词语。 2、能分角色朗读课文，有感情地朗读课文中的对话。 3、理解课文内容，发挥想象，初步理解“坐井观天”这则成语的寓意。 [教学重难点] 1、学会本课生字，正确书写。 2、读懂有关词语，理解课文内容，揭示“坐井观天”这则成语的寓意。 [教学准备] 成语故事相关资料。 [课时安排] 2课时 [教学过程] 第一课时 一、解题引入 1、板书课题，齐读课题，理解“坐井观天”这个成语的字面含义。 2、问：谁坐在井里看天，它看到的天是什么样的？我们一起看故事 二、借助拼音，初读课文 1、标出自然段的序号 2、圈出课文的生字，多读几遍。 3、点名认读生字，新词 信—相信 抬—抬头 蛙—青蛙 答—回答 错—错误 还—还有 沿—井沿 际—无边无际 4、学生用以上新词各说一句话。 5、再读课文，开火车读。集体纠正读音。 三、写字 1、让学生观察字的结构特点，独立描红、临写。 2、教师点评。重点指出“还”的笔顺规则，先写“不”再写“辶”。 3、课后的“读读抄抄”比赛：看谁读得好，又写得好。 4、发下“写字本”让生独产完成，看谁写得又快又好，老师评等级。 四、自由朗读全文 思考：这篇课文讲的是谁和谁的一件什么事？（这篇课文讲的是青蛙和小鸟为天的大小而争论的事）。 第二课时 一、复习巩固 听写生字。请一学生演板（师生一起改，并评价） 二、深入读文，理解课文 1、默读课文，思考：小鸟和青蛙一共进行了几次对话？（一共进行了三次对话，第二、三自然段是第一次，第四、五自然段是第二次，第六、七自然段是第三次）。 2、青蛙和小鸟争论的地点在哪？它们所处的位置相同吗？（看插图便知） 过渡：青蛙和小鸟见面了，于是他们聊了起来，谁愿意学着他们的样子进行对话？ 3、角色朗读这三次对话。 思考：1）“一百里有多远？你能说出来吗？” 2）小鸟为什么落在井沿上？（飞了很远，口渴了，下来找水喝）。 3）青蛙说小鸟“别说大话了”，这里的“大话”是指什么？青蛙为什么说小鸟是在吹牛呢？（“大话”指小鸟说的“飞了一百多里”，青蛙不相信。因为青蛙住在井里，只看到过井口那么大的天，一直认为天不过井口那么大，所以青蛙说小鸟是在吹牛）。 4）小鸟同意青蛙的看法吗？（不同意）为什么？理解“无边无际”。 师生一起走出教室体验：说说你看到的天有多大，再用纸卷成纸筒去看天，这时你看到的天有多大。 5）第三次对话，小鸟和青蛙都是笑着说的，它们俩的笑各有什么含义？（青蛙傲慢，自以为是，小鸟有耐心，诚恳）。 4、全班有感情地朗读课文，说说读了这个故事，你想对青蛙说点什么？ 学生甲：青蛙，你别再坐井观天了，否则会闹笑话的。 学生乙：青蛙，你别再自以为是了，一定要实事求是。 学生丙：青蛙，你快跳出来吧！外面的世界多大呀！多精彩呀！ …… 三、扩展活动 1、学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。 2、全班交流续编的对话，把你最喜欢的对话加在课文后面。 3、课后去收集几个成语故事，讲给大家听听。 四、教师带着学生看着板书一起总结成语的寓意。 板书设计 13、坐井观天 无边无际 （飞了一百多里） [教学反思] 1、在教学过程中，教师是主导，学生是主体，所以教师应注重把学习的主动权交给学生。因此引导学生感悟语言时，教师应顺应学生的个性差异，引导学生多角度多层面地品词析句，发掘学生的潜能，使学生对语方产生具有个性化的理解与感受，这样在朗读时也能读出不同角色的特点。 2、每个学生都会有自己独特的感受，所以必须充