发展与教育心理学高中生精要.pptVIP

二、高中生生理发展对其心理发展的影响? 性意识的发展阶段（赫洛克） 阶段一、性反感期。对异性持敌对和反感态度 阶段二、向往年长者的“牛犊恋”期? 阶段三、接近异性狂热期。无固定对象，“泛爱”? 阶段四、浪漫的恋爱期 性意识发展的特点 身心发展不平衡，身体成熟，心理幼稚 对自身发育的喜悦和烦恼 对异性产生兴趣（相互显示；感情隐蔽） 三、高中生主导活动的发展——学习 学习内容上，高中生以系统掌握间接的理性经验为主 学习性质上，仍然是基础性教育 学习主动性上，主动性明显增强，学习目的更明确、责任感增强、独立性提高、依赖性减少、选择性加强、盲目性降低，学习更有计划性。 学习策略和技巧上，更重视对知识的归纳、分类等。经常按照计划检查自己的学习进度和成绩，并可以据此来进行一定的调整。 学习动机上，内在学习动机、间接学习动机和长远学习动机占优势。 自学发展能力上，逐渐提高，但不平衡。应考能力、记忆能力发展水平提高，笔记能力和阅读能力发展水平相对较低。 第二节 心理过程发展 一、感知觉的发展 1、观察力 观察的自觉性提高 观察的时间延长 观察的概括性高度发展 观察的精确性显著发展 2、注意 注意的稳定性增长速度逐渐缓慢 注意的分配能力不断提高，但仍没达到最高水平 注意转移在初中阶段已达到最高水平 二、记忆的发展展现出的新特点? 记忆力增强 以理解记忆为主 视觉以及和听觉记忆14岁以前发展飞速，15岁以后出现停滞，9岁开始视觉记忆超过听觉记忆 抽象记忆占优势，高中阶段科学概念以及原理的学习促进了他们抽象记忆的发展 短时记忆发展稳定，无意义识记材料中，初中二年级的记忆容量已达到顶峰 三、思维和想象的发展 1、思维的发展 抽象逻辑思维已经处于优势地位，初中生的抽象逻辑思维需要具体形象的支持，尚属于经验型。而高中生的抽象逻辑思维已属于理论型。? 在高中阶段，抽象逻辑思维已具有假设性、预计性和内省性 抽象逻辑思维发展进入成熟期，高二时期是转化关键期 形式逻辑思维发展处于优势，辩证逻辑思维迅速发展 2、具体运算思维和形式运算思维发展的比较? 现实性与可能性。具体运算思维是从现实性出发，考虑可能性。而形式运算思维是从可能性为出发点，考虑现实性。 经验归纳和假设演绎。具体运算思维在处理问题时采用经验归纳推理，先从现实性出发，再进行思维。形式运算思维者先进行假设，由此推断会出现的可能性，然后检验可能性时间是否发生，从而验证自身假设，即为假设演绎推理。 命题内的和命题间的思维。具体运算思维只对单个命题进行思考，不考虑多个命题以及其间的关系，进行的是命题内的思维。形象运算思维者可对不同命题进行思维并考虑他们之间的关系，即进行命题间的思考。 3、思维发展的内容 概念? 对字词概念进行理解时，已达到接近本质定义和本质定义水平的阶段 在对概念进行认知操作方面，大部分高中生可以根据概念的本质属性来举例相应概念的正例证和负例证，而且还可以通过分析和比较，给出这一概念的本质内涵。 在概念分类能力方面，可正确分类，并可以明确的说出分类的理由 高中生的概念逐步摆脱了零散性和片段性，发展并形成了系统的、完整的概念体系。 推理 推理发展的特点? 高中生的推理能力趋于成熟 高中生归纳推理和演绎推理同步发展 高中生各种推理能力发展存在不平衡 逻辑法则运用能力的发展 高中生掌握和运用各类逻辑法则的能力已经基本成熟 高中生掌握和运用不同逻辑法则的能力发展存在不平衡性（矛盾律最好，同一律次之，排中律最差；善于对已有逻辑法则的运用进行判断，不善于独立运用逻辑法则） 辩证思维 辩证思维形式的发展（辨证概念、辨证判断、辨证推理） 辨证概念掌握最好，其次是辩证判断，辨证推理最差 高二学生辩证思维已经在思维中占优势，初三为过度阶段 辩证思维的三种形式发展的速度不同，辨证概念和辨证判断在初中阶段起点高，发展速度快，辨证推理起点低，发展速度较慢。 辩证思维能力的发展（道德能力的发展为角度） 透过现象揭露本质能力，已有近一半的高中生可以做到 全面考虑问题的能力，大部分高中生可以全面，理由准确的进行评价 分清问题主次的能力，大部分高中生可以主要次要问题都考虑到，并能明确的指出主要问题 具体问题具体分析的能力，高中生半数以上都可以做到具体问题具体分析 创造性思维 高中阶段处于创造性思维最佳发展区的前端 高中生创造性思维中现实性的特点突出 高中生创造性思维的主动性和有意性增强 高中生创造性思维的品质迅速发展，思路更加开阔、灵活、敏捷 发散思维，包括流畅性（快）、变通性（较慢）和 独创性（最慢）三个维度 4、想象? 想象的有意性充分发展 想象的创造性水平显著提高，创造性想象日益占优势 想象的现实性明显增强 四、言语的发展 1、语词 高中生对段落中的词义掌握最