实验管理与实验教师的作用重点.pptVIP

Ⅰ 生物实验室管理 Ⅱ 实验教学中实验教师如何发挥职能作用 Ⅰ 生物实验室管理 “三分建，七分管” 建是基础，管是关键 科学管理 ――管理措施有科学依据，行为要规范，制度要系统化。这要求我们实验教师 心中要有管理目标： 行为遵循管理原则 评价要有四个观点 思想要有五个转变 对仪器要做到四个及时 维护和整理要四个定期 管理目标： 以实验教学为中心，管好、用好教学仪器设备、创造性地做好自己的工作 管理原则 1、管理与服务相结合；2、管理与使用相结合；3、管理与指导相结合 四个观点 1、量化管理：仪器利用率、实验开设率、实 验成功率。 2、全面管理：期初实验计划、实验日程安排、实验材料准备计划、实验情况记录、统计，仪器借还登记。 3、全过程管理：仪器、药品选购、登记、使用、保管、维 修、报废。 4、程序化管理：借助计算机有效提高工作效率，仪器定柜、定位。 五个转变 1、由定性管理向量化管理转变。 2、由单纯的保管向以实验教学为中心 的全面管理转变。 3、由被动无序管理向有实验计划指导下的有序管理转变。 4、由单凭个人经验的主观管理向有标准的规范化管理转变。　　　　 5、由等待、推诿向主动、协调的服务育人工作目标转变。 四个及时 1、及时将上级调拨，自购的仪器、药品、器材登记入帐。 2、及时将报废、报损的仪器上报，及时处理。 3、及时将损坏、外借仪器按有关规定及时修理，赔偿、收回。 4、及时将任课教师要求准备的实验准备就绪。 四个定期 1、定期整理：将已确的仪器室，仪器柜定期整理，合理摆放。安全美观，取用方便。 2、定期保养：防止器材、药品的自然损耗，延长使用寿命，小保养――大保养 3、定期检测：对有些仪器（如天平、显微镜定期检测，校验）。 4、定期清洁：实验室、仪器室、仪器柜，各种仪器干净整洁，发挥实验室最大效益。 Ⅱ 实验教学中实验教师如何发挥职能作用 实验的特点： ★人为控制或模拟自然条件 ★借助仪器设备创造的条件 ★排除自然过程中各种偶然、次要因素的干扰――对比。 实验的结构 实验三要素：实验者、实验手段、实验对象 ★实验者：教师和学生 ★实验手段：把实验者的作用传递到实验对象的各种教学仪器设备。教学仪器的发展水平―――实验水平，也是实验成败的关键环节。 ★实验对象：所要解决探究的问题。 实验类型 　　　　 生理性实验　　　　 教学内容　　　　 定性实验 实验性质　　　 结构性实验 定量实验 　　　　 　　　　　　　　　 　　　 探究性实验 演示实验 实验目的 验证性实验 教学活动　分组实验 设计性实验　 边讲边实验 开放性实验 复习性实验 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　 　　　　 实验的作用 学生的实验能力 1、观察能力 2、动手操作能力 3、分析问题和解决问题的能力 4、实验设计能力 实验设计 是指正式进行科学实验之前，根据一定的目的要求，运用有关原理，制定一套研究方案。 实验设计---实验设计方案  （1）实验课题：即研究的内容。 （2）实验原理：即理论依据。 （3）实验假设：对可见的现象提出一种可检测的解释，一般分两步：第一提出假设即依据发现的事实材料和已有的科学原理，通过思考、提出初步假设；第二作出预期的推断 即依据提出的假设推断出假定性结论。 （4）实验： 即依据实验目的和所做的假设、预期、设计实验方法和步骤进行实验验证。实验中要注意变量的