中职“电子技术应用”专业实训项目化教学的探究.docVIP

PAGE PAGE 3 中职“电子技术应用”专业实训项目化教学的探究 （南京 刘景霞 211500） 摘 要：项目教学法是德国“双元制”教学模式中的一个重要的方法，它是以实际应用为目的，通过项目实施来进行教学的方法，即通过从事某一具体工作，学习所需的知识、技能，培养学生的综合职业能力。那么，中职电子技术应用专业在实训过程中怎样有效地开展项目化教学呢？本文结合我校电子技术应用专业课程改革的实施作些阐述和反思。 关 键 词：项目教学 实训教学 多元化评价 课改反思 作者简介：刘景霞，1967年，女，六合职业教育中心校，电类专业办副主任，本科 一、项目化教学的概念及其特点 1、项目化教学的概念 项目化教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学工作，它是“行动导向”教学法的一种。项目化教学就是组织学生真实地参加特定项目的设计、实施、评价、管理及反思等过程，让学生从亲身经历中获得经验和技能，从而达到教学目标。项目化教学“以学生为本、以项目为中心”，学生在一种团队环境(即项目开发小组)下进行探究性的学习，从而培养学生的实践能力和应用能力，培养学生的生活经验、社会阅历、人际沟通能力和自主学习能力。 2、项目化教学的流程 第一，明确项目任务。教师提出项目任务和要求，学生讨论分析。 第二，制定项目任务分析表。学生经过调研、分析和总结，制定项目任务分析表，教师审查并给予指导。 第三，制定项目实施计划。学生分组并明确任务分工，合作完成。 第四，进行检查评价。检查评价要多元化，包含学生自我评价、互相评价和教师评价。 第五，进行项目归档和应用。对项目的过程性材料进行记录归档并总结应用实践。 3、项目化教学的特点 第一，实用性。项目的选取应与市场人才需求密切联系，使学生的学习更加具有针对性和实用性。 第二，自主性。提供学生根据自已的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生可以自主、自由的学习，充分发掘学生的创造能力。 第三，发展性。综合项目和阶段项目相结合，构成实现教育目标的认知过程，具有发展性。 第四，综合性。具有学科交叉和综合能力运用的特点。 第五，开放性。学生围绕项目主题开展的探究方式、方法等具有开放性。 第六，评价多元性。项目化教学的评价注重学生在项目活动中能力的形成过程，不论是评价的内容、方式还是评价主体都应具有多元性。 二、项目化教学在电子技术应用专业实训教学中的实施 表1为我校电子技术应用专业的专业实训项目教学计划。学生的技能实训实习分为三个阶段，第一阶段是通用技能训练阶段；第二阶段是专门化方向技能训练阶段；第三阶段是企业生产实习阶段。三个不同阶段的技能实训都采用了项目化教学，在通用技能实训阶段，安排了八个实训项目，这八个项目是按照学生的认知规律由易到难，层层递进，同时又为第二阶段专门化方向技能实训奠定基础，前面两阶段的实训都是为第三阶段生产实习做准备的。 表1 电子技术应用专业的专业实训项目教学计划 序号 实习教学名称 实习教学内容 安排 学期 课时 考核目标 与要求 1 电子技术应用专业通用技能训练 识别与检测电子元器件 一 30 维修电工初级 2 电子焊接技能训练 30 3 安装与检修照明电路 60 4 组装与调试万用表 二 30 5 安装与调试电动机控制线路 90 6 安装与调试直流稳压电源 三 30 7 组装与调试收音机 60 8 数安装与调试字钟 60 9 专门化方向技能训练 方向A：维修电工实训及考证 四 150 维修电工中级 10 方向B：家电维修实训及考证 150 家用电器产品维修工中级 11 方向C：电子仪器仪表装配与维修实训及考证 150 电子仪器仪表装配工中级 12 生产实习 五、六 1140 项目化教学通常包括项目选取、项目分析、项目方案制定和项目方案实施等四个重要环节。下面结合我校通用技能实训阶段的项目“安装与检修照明电路”案例来简单阐述技能实训过程中的项目化教学。 1、项目选取 在项目化教学中，选取合适的项目是最重要的，项目选取是市场人才需求与课程教学内容双向结合的成果，其设计的基本原则要以当前就业市场人才需求为依据，以所学课程教学内容为基础，该项目既要包含课程的基本知识和基本技能，又要能调动学生探究问题的积极性，使学生在项目情境下受到协作能力和交流能力等方面的锻炼。我校通用技能实训阶段的项目三“安装与检修照明电路”是在第一学期开设的，本学期开设的专业课程是《电工技术》，该项目的选取充分考虑到以上两点，第一，该项目包含了《电工技术》中常用电工技术知识和技能；第二，每个学生家里都有照明线路，学生很感兴趣，能调动学生探究问题的积极性、使他们在项目情境中锻炼自已的综合能力。 2、项目分析 首先，要让全体学生特别是各个项目组长明确本项目的总体目标。本例中，通过项目“安装与检修照明电路