历史教案：第9课 法国大革命的捍卫者拿破仑（岳麓版选修4）.docVIP

第9课 法国大革命的捍卫者拿破仑 教学目标 1、通过学习本课，使学生了解拿破仑的简要生平，以及拿破仑在法国大革命前后的主要政治、军事活动，分析评价拿破仑对欧洲资产阶级革命的影响，培养学生历史思维的能力，形成正确的价值观。 2、通过对拿破仑富有传奇色彩人生的了解，熏陶学生的情操，培养健全的人格，树立远大积极的理想，为人类社会进步奉献自己的力量。 教学过程 拿破仑一生及其复杂曲折，教材以“法国大革命的捍卫者”为中心选取相关事件加以阐述，因此如果不作必要的补充和解释，学生对理解本课内容会有一定难度。对于法国大革命相关史实可以联系必修课内容进行提示和回顾，由于拿破仑在中国的“知名度”颇高，高中学生对他有一定的了解，因此关于拿破仑的一些生平故事则可以用师生共同分享的方式进行交流，教师发挥组织、引导、归纳的作用。 1．导入部分 导入示例一：欣赏贝多芬的《英雄交响曲》，介绍它的创造背景，然后提问：贝多芬心目中的这位英雄是谁？为什么？他做了哪些重要的事情？由此导入新课。 导入示例二：教师可用多媒体展示歌德对拿破仑的评价（见参考资料部分），请学生进行诵读，然后讲述：拿破仑是一位无所畏惧的智勇者，从平凡走向皇帝宝座，再从颠峰跌向失败的深渊，经历了不平凡的一生，今天就让我们走进进这位伟人的世界，感受他生命的辉煌和悲剧。 导入示例三：教师先展示大卫的《拿破仑加冕礼》，然后通过一些问题引导学生了解相关史实。提问：你如何看待拿破仑加冕时的举动？拿破仑称帝是否意味着法国回复了大革命之前的封建专制统治状态？不必马上得出答案，由此导入新课。 2．从少尉到统帅 组织学生活动并以问题引导学生主动学习。 教师组织学生分享交流自己所知的拿破仑轶事。 提示：意在调动学生的学习积极性，并对拿破仑本人产生了解的兴趣，同时导入正式内容的学习，教师可作适当归纳。 引导学生阅读课文第一目内容，提问：幼年拿破仑的性格有何特点？通过军校对拿破仑的鉴定，你对拿破仑有何认识？ 提示：意在使学生进一步关注拿破仑的成长经历，莎翁有言：性格决定命运。教师可就人格的发展与个人的成长引导学生思考：健全的人格对个人和社会发展都有重要影响。 教师提问：伏尔泰和卢梭对青年时期的拿破仑有何影响？ 提示：回顾启蒙运动的内容，教师可作归纳。反对天主教会，倡导平等自由、主权在民，批判封建专制等。 教师简介土伦之战和平息保王党叛乱的情况，让学生了解拿破仑的过人胆识和军事才能。提问：你如何评价拿破仑的行动？“时势造英雄”，结合这两个事件理解这句话的含义。 提示：让学生充分展开想象，提出看法。 教师总结时应以鼓励、发展的态度评价学生的回答。 3．《拿破仑法典》 关于本目内容，教师宜适当补充相关内容，让学生了解《拿破仑法典》颁布的历史背景，并结合法典的相关内容，引导学生分析《拿破仑法典》的性质、作用和历史意义，不宜直接进行归纳。 教师讲述：雾月政变之后，拿破仑大权独揽，在政治、经济、宗教、军事等方面采取一系列措施，打击了王党势力和欧洲封建干涉力量，很快扭转了法国的困境，社会恢复稳定，经济恢复发展。 教师提问：在这种情况下，拿破仑为什么要颁布《法国民法典》？ 提示：学生阅读教材后作答。 教师总结：进一步稳定国内政治和社会局势，用法律的形式确定法国大革命的成果并加以巩固。 需要说明的是，1804年5月18日新宪法正式宣布法国改制为帝国，拿破仑于同年12月2日在巴黎圣母院举行了加冕典礼，而《法国民法典》则是在1804年3月21日作为正式文件颁布，因此，拿破仑称帝应在民法典颁布之后。课文叙述易引起误解，教师须作说明。 教师展示《拿破仑法典》相关条款内容，引导学生分析法典的性质、作用和历史意义。 教师提问：从内容上看，《拿破仑法典》有何特点？有何作用和意义？ 提示：学生思考回答。 教师归纳：《拿破仑法典》确定了人们在法律上的平等和私有财产权的合法性，巩固了大革命的成果，并成为资产阶级立法的蓝本，是资本主义国家最早的一部民法典，在世界法律史上具有里程碑的意义。 教师提问：拿破仑称帝是否意味着法国回复到了大革命前的封建专制统治状态？为什么？ 提示：学生思考回答。 教师总结：并不意味着法国完全倒退到封建专制统治的状态，虽然拿破仑恢复帝制，实行某些倒退的措施，但拿破仑政权是资产阶级的政权，它的经济、政治、军事政策巩固了法国大革命的成果，特别是《拿破仑法典》，以法律的形式维护了资产阶级的利益，有利于资本主义的发展。 4．奥斯特里兹与滑铁卢 教师可介绍法国大革命时期欧洲的局势：英、俄等国多次组织反法同盟，向法国进攻，企图扑灭大革命，在法国恢复波旁王朝的封建专制统治。由此在1805年12月，在维也纳附近的奥斯特里兹爆发了著名的“三皇会战”，最后拿破仑以少胜多，宣告了第三次反法同盟的失败。此后，通过一系列战争，拿破仑的欧洲霸权在1810年—